“學(xué)生流失主要在于教師隊(duì)伍的不健全。”近日，全國(guó)人大代表、寧夏銀川市二十一小學(xué)黨總支書(shū)記馬恒燕接受記者采訪時(shí)表示，鄉(xiāng)村學(xué)校資源條件差，留不住老師，鄉(xiāng)村教師超編與結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題同時(shí)存在，建議在選聘專業(yè)學(xué)科教師時(shí)，合理均衡搭配好，打造一支“下得去”“留得住”“教得好”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

　　“調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)安排存在問(wèn)題，音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技術(shù)等課程沒(méi)有完全開(kāi)齊。”馬恒燕表示，導(dǎo)致此問(wèn)題的因素是因?yàn)榻處熃Y(jié)構(gòu)的不完善，“我們一直在想辦法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等手段讓城鄉(xiāng)孩子‘共上一堂課’”。

　　以寧夏為例，自2018年寧夏獲批建設(shè)全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省(區(qū))和開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)為鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)教育資源提供了許多幫助。

　　馬恒燕直言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)了農(nóng)村貧困地區(qū)“粉筆、教案、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸向“寬帶、視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)”的現(xiàn)代化教育手段轉(zhuǎn)變。“最重要的是，鄉(xiāng)村教師短缺也由互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了一部分‘補(bǔ)救’。我們把錄制好的音體美科學(xué)課線上推送給農(nóng)村學(xué)校，線下進(jìn)行教師輪崗交流，空間、時(shí)間已不受限制，技術(shù)、情感也在不斷實(shí)踐中升溫。”

　　作為寧夏教育廳直屬重點(diǎn)學(xué)校，銀川二十一小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶了寬口井中石油希望學(xué)校、閩寧鎮(zhèn)原隆小學(xué)等多所學(xué)校，并通過(guò)集團(tuán)化發(fā)展成立教育共同體，直接托管、聯(lián)盟幫帶銀川市的近20所學(xué)校。

　　“同樣的課本，孩子們接受程度不同，網(wǎng)絡(luò)課堂很容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂、慢半拍的情況。”馬恒燕說(shuō)，銀川二十一小學(xué)本學(xué)期為原隆小學(xué)提供定制化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，由二十一小教師為原隆小學(xué)單獨(dú)授課。“受到‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)’幫扶的班級(jí)，在學(xué)區(qū)質(zhì)量測(cè)查中比平行班最低成績(jī)高出20分左右，學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大提升。”馬恒燕說(shuō)。

　　“盡管‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’讓許多未知變成可能，機(jī)器始終替代不了人。”實(shí)踐與調(diào)研中，馬恒燕還是發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，“要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教育，一定要確保更多的人才留在鄉(xiāng)村，最終保證學(xué)生能夠留下來(lái)”。

　　馬恒燕表示，要下大力氣、用真功夫補(bǔ)齊農(nóng)村師資力量短板。“鄉(xiāng)村學(xué)校資源條件差，留不住老師，鄉(xiāng)村教師超編與結(jié)構(gòu)性缺編是同時(shí)存在的。建議建立統(tǒng)一規(guī)范的鄉(xiāng)村教師待遇保障制度，統(tǒng)籌省域內(nèi)教師工資水平，吸引大量?jī)?yōu)秀人才長(zhǎng)期到農(nóng)村任教。同時(shí)落實(shí)縣管校聘，建立常態(tài)化師資補(bǔ)充和交流機(jī)制，激發(fā)教師活力和結(jié)構(gòu)性缺編。”

　　加大城鄉(xiāng)學(xué)校“精細(xì)化”幫扶力度，激發(fā)優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校教師的積極性也是馬恒燕的建議之一。“如果城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍能形成長(zhǎng)期幫學(xué)機(jī)制，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，長(zhǎng)期送管理、送教師、送教學(xué)、送講座，總有一天，會(huì)從‘輸血’變?yōu)?lsquo;造血’，鄉(xiāng)村學(xué)校最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育‘自生長(zhǎng)’。”馬恒燕說(shuō)。

　　隨著“十四五”規(guī)劃的開(kāi)局和鄉(xiāng)村振興的開(kāi)始，中國(guó)鄉(xiāng)村外出務(wù)工人員開(kāi)始出現(xiàn)回流鄉(xiāng)村趨向。“這是非常積極的良性循環(huán)，既有利于家庭教育觀念的更新改變，也能減少農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題。相信在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村教育振興下，鄉(xiāng)村教育越來(lái)越好，城鄉(xiāng)差距越來(lái)越小，留守兒童越來(lái)越少，實(shí)現(xiàn)教育均衡、教育公平的腳步越來(lái)越近。”馬恒燕說(shuō)。（　中新網(wǎng)記者 李佩珊）