­　　近日，經(jīng)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)審定通過(guò)，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》(以下簡(jiǎn)稱《量表》)由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布，將作為國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范自2018年6月1日正式實(shí)施。就《量表》相關(guān)問(wèn)題，教育部考試中心負(fù)責(zé)人回答了記者提問(wèn)。

­　　一、請(qǐng)您談?wù)劄楹我兄浦袊?guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表,其意義何在?

­　　在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代之際，在我國(guó)快速邁向世界舞臺(tái)中央的進(jìn)程中，要提高我國(guó)參與全球治理的能力，適應(yīng)“一帶一路”倡議，需要一大批具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專業(yè)人才。外語(yǔ)能力是全球治理人才的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。

­　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，外語(yǔ)考試作為人才選拔和培養(yǎng)的重要手段，一直發(fā)揮著積極的作用。但外語(yǔ)考試中仍存在一些突出問(wèn)題：一是考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試不成體系?，F(xiàn)有外語(yǔ)考試項(xiàng)目過(guò)多，標(biāo)準(zhǔn)各異，考試級(jí)別概念不清，不同考試之間成績(jī)不可比，不利于促進(jìn)科學(xué)選才。二是現(xiàn)有考試對(duì)考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力重視不夠，各學(xué)段的考試之間缺乏有效銜接，存在內(nèi)容重復(fù)或斷檔情況。這些都不利于促進(jìn)教學(xué)連貫有序地開(kāi)展，不利于教學(xué)成效的提升。三是我國(guó)外語(yǔ)考試的國(guó)際認(rèn)可度不高，不利于提升教育國(guó)際化水平。

­　　黨中央、國(guó)務(wù)院十分重視外語(yǔ)教育的改革與發(fā)展，2014年國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)，第一次從國(guó)家層面對(duì)外語(yǔ)考試綜合改革提出明確要求。

­　　針對(duì)以上問(wèn)題，在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)目標(biāo)確定為：以問(wèn)題為導(dǎo)向，立足國(guó)情，對(duì)接國(guó)際，改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國(guó)特色、國(guó)際水準(zhǔn)、功能多元的外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的提升。加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)不僅是提升外語(yǔ)考試質(zhì)量、推動(dòng)外語(yǔ)教育發(fā)展的重要手段，還是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和科學(xué)選材的重要舉措。

­　　外語(yǔ)測(cè)評(píng)體系建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作就是制定外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為各類外語(yǔ)考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，使考試設(shè)計(jì)更加全面、系統(tǒng)，使考試成績(jī)具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)，促進(jìn)各學(xué)段銜接，推動(dòng)外語(yǔ)教育連貫有序的發(fā)展。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是我國(guó)學(xué)習(xí)群體最大的外語(yǔ)，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的研制首先從英語(yǔ)開(kāi)始。為突顯其特點(diǎn)，將這一標(biāo)準(zhǔn)稱為“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表”。

­　　世界上對(duì)語(yǔ)言能力等級(jí)量表的研究已有六十多年的歷史，主要集中在北美、澳大利亞、歐洲等國(guó)家和地區(qū)為我們提供了很多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外的相關(guān)研究為我們提供了很多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但我國(guó)的教育體制、外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、外語(yǔ)學(xué)習(xí)者群體與其他國(guó)家和地區(qū)存在著或大或小的差異。這些差異決定我們必須開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)能力量表。