“與去年相比，2019年中考歷史《教學與考試指導意見》變化較大。其中，歷史試卷知識內容比例調整為中國歷史（含地方課程)約占70%，世界歷史約占30%（此前為中國歷史約占65%，世界歷史約占35%）。”泉州七中初中部歷史組教研組長余碧金老師與北師大泉州附屬中學初中歷史教研組長許文武老師在分析2019年中考歷史《教學與考試指導意見》時表示。

　　側重學科核心素養(yǎng)

　　從題型上看，2019年中考歷史《教學與考試指導意見》既保持原有題型，也進行了一定的調整；從分值（比例）上看，2019年版既保持相對穩(wěn)定，也進行了一定的調整。泉州七中初中部歷史組教研組長余碧金老師表示，今年中考歷史試卷命題原則的變化，不僅注重考查三維目標，而且注重考查學生的歷史學科核心素養(yǎng)，這既是對學生學習能力的考查，也是對教師教學能力的考查。值得注意的是今年中考歷史試題的考核目標與要求，明確指出以歷史學科核心素養(yǎng)為導向。知識能力目標由九大能力變?yōu)榘舜竽芰?，刪除了“再認重大歷史結論”能力，強調“初步運用唯物史觀”評價歷史人物、歷史事件和“掌握多種史料呈現方式”的能力等，充分體現歷史學科核心素養(yǎng)的考查。

　　北師大泉州附屬中學初中歷史教研組長許文武老師介紹，從考試范圍的變化上來看，共新增24處，刪除26處，表述調整69處。以中國古代史（上）為例，新增“知道考古發(fā)現是了解史前社會歷史的重要依據”“知道祖沖之的數學成就”“初步認識書法藝術”“了解農歷”，突顯歷史學科核心素養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。刪除“知道夏、商、周三代的更替”“評價秦始皇”“評價漢武帝”“知道赤壁之戰(zhàn)”。其行為動詞也有變化，運用層次上刪除了“探討”“評價”，增加了“簡析”。

　　而從試卷結構的變化，從知識內容比例來看，中國史比例上升，世界史比例下降。2019年版中國歷史（含地方課程）約占70%（2018年占65%），世界歷史約占30% （2018年占35%）。而從題型結構、比例來看，2018年版把全卷分為選擇題（約60分）、主觀題（含辨析題、材料解析題、論述題，共約40分）四種題型，2019年版分為第I卷選擇題（30小題，60分）與第II卷非選擇題（4小題，約40分）。其中第II卷非選擇題中2018年版的辨析題更改為材料型辨析題，分值由5分提升到6分，由兩問組成，第一問為主要史實，第二問給觀點（看法），要求先判斷（辨），再結合所給材料陳述理由（分析）。這一變化反映出命題的指導思想從能力立意走向素養(yǎng)導向。論述題的設問形式也有微調，強調圍繞所給材料的主題來提煉觀點。

　　重視熱點與生活實際結合

　　中考是“水平性考試”（初中學生畢業(yè)考）和“選拔性考試”（高中階段學校招生考試）的“二合一”考試，有難度但也必須保證及格率，對基礎知識和基本技能的考核仍然是主要的。余碧金老師建議借鑒中考命題特點，加強基礎知識的復習和鞏固，突出主干、夯實基礎，幫助學生掌握初中歷史的核心主干知識。同時，要注重引導學生關注社會、時政熱點，關注國家命運，緊扣社會脈搏。在復習教學中，注意聯系社會熱點、焦點，聯系學生生活實際，把歷史事件與時政熱點、生活實際結合在一起創(chuàng)設新情境，從新的角度進行設問。

　　許文武老師表示，老師必須堅持“以研促教”與“以教導學”，教會學生“歷史地思考”，即教給學生歷史思考的基本方法，如“三分法”（背景、過程、結果思考分析法）。同時教師要重視學生學科能力的培養(yǎng)，通過必要的方法指導和適量的有針對性的練習，如選擇題專練，注重選用新材料包含文字、漫畫、圖表、歷史地圖等，訓練學生的閱讀能力、理解性記憶能力和各層次的思維能力；又如材料解析題專練，可以教材主干知識為基點，選取典題示例，派生新題，訓練學生根據題干設問要求，在教材中摘取相關必要的內容作答，提高解決問題、遷移知識、運用知識的能力，養(yǎng)成學科綜合意識，從而逐步提高學生的學科能力，提高得分。

　　此外，教師要滲透歷史學科核心素養(yǎng)，加強初高中銜接，即立足唯物史觀指導的科學性；落實時空觀念下把握歷史事物的整體性；以史料來實證歷史結論的嚴密性；以歷史解釋培養(yǎng)思維的邏輯性；達到家國情懷體現歷史學科的人文性。（記者 陳森森）