北京21日公布的高考改革方案明確下調中高考英語科目分值，并逐步向一年兩次社會化考試過渡。2016年起英語由150分減為100分，語文則由150分升為180分。方案一出，便有人認為這不但給學生減負，更是“強化母語”“增強國學”的應有之舉。

　　早該給英語降降火

　　北京擬在2016年高考中降低英語權重，可謂大快人心。

　　中國人學習英語，始于鴉片戰(zhàn)爭。中國在堅船利炮面前，發(fā)現西方先進的科學技術，提出要“師夷長技以制夷”，英語便是必需的敲門磚。左宗棠上奏，同治皇帝準奏，中國人便開始學“雞腸文”，延續(xù)至今。英語興，多少出于現實需要，弱者向強者學習，必然要屈尊紆貴，而當風水輪流轉，失去的自信回來了，重新審視英語，就是必然的事，當然也是一件好事。

　　從效益角度看，英語學習也不符合最佳投入產出比。試想，在“英語從娃娃抓起”、“全民學英語”的背景下，一位學生從幼兒園左右開始到大學、研究生畢業(yè)，將近20年時間，要在英語上花多少時間，而得到的又有多少？上海外國語大學曾經有一個研究表明，在所有學英語或其他外語的人中，真正能學會一門外語并能用外語流利表達、無障礙“跨文化交流”的，最多不超過5%。這說明，95%的人學英語是“瞎子點燈——白費蠟”，頂多也就是和朋友告別時，來句“BYE-BYE”罷了。

　　中國要走向世界，融入國際大家庭，而英語作為最重要的世界性語言，固然需要學習，要有專門人才做翻譯、交流工作，但是未必需要全民學習，花大量的時間學習。耕別人的“田”不僅浪費時間，也荒廢了自己的“自留地”，讓漢語立于“危機”境地。（廣州日報 練洪洋）

　　該降火的是“啞巴英語”

　　此方案一出，便有人認為這不但給學生減負，更是“強化母語”“增強國學”的應有之舉。甚至有聲音認為，降低高考英語比重甚至取消高考英語，可以還母語一個“公道”。但是，這個把學英語和學母語對立起來的觀點實在奇葩。我國古典文學研究家、語言學家陳寅恪精通十多國語言。由此看出，英語和漢語顯然不是非此則彼的關系，說學習外語影響母語承繼也未免牽強。另外，如果說英語降分是減負，那語文分數提高不也增加了學生負擔？從此角度來談減負，像個笑話。

　　英語是開闊眼界的鑰匙，可打開不同文化大門。尤其是在欠發(fā)達省份，接觸外國文化的機會本來就少，在求學階段學英語是吸收多元文化的最好機會。如果進一步弱化英語、甚至取消英語，將會把地區(qū)經濟差異轉化為教育的差異。富人家的孩子可以“自己私底下學、到國外學”，窮人家的孩子就直接不用學了，如此下去，英語終究會變成教育的一種特權。

　　更重要的是，英語在日常生活中的重要性絲毫沒有減弱。當我們經濟水平越來越好，出境游越來越頻繁，使用國外電子產品，接觸國外電影、電視越來越多的時候，我們的英語對話能力到達可以與外國人討論問題、交流想法的水平了嗎？我們的英語水平與國際接軌了沒？還是依然停留在做完形填空的階段？尤其是從交流、溝通的方面來講，中國學生的英語應用能力提升的空間還很大。我們要改變的不是英語的重要性，而是要反思英語的教學模式，改變應試教育的模式。從重視口語、聽力能力開始，把英語切切實實地變成能用、好用的工具。（廣州日報 雅婉）