若要問(wèn)眼下青島初三學(xué)生最熱衷什么運(yùn)動(dòng)，答案必是排球無(wú)疑。從去年開(kāi)始，青島市的中考體育選測(cè)項(xiàng)目改為考前兩個(gè)月“搖號(hào)”產(chǎn)生，而今年“中簽”的球類項(xiàng)目正是排球。眼看4月底的“終極挑戰(zhàn)”迫在眉睫，考生們使出渾身解數(shù)，各類提供排球集訓(xùn)的沖刺班也備受追捧。

　　“搖號(hào)”的創(chuàng)意，被教育部門(mén)視為撬動(dòng)體育教學(xué)的杠桿。以往多年，學(xué)生們的體育記憶，總被鎖在“中考老三項(xiàng)”的藩籬。而“搖號(hào)”的隨機(jī)性，迫使學(xué)校不得不改變“體育課成見(jiàn)”，納入更多備選項(xiàng)目。

　　可惜，以防“應(yīng)試體育”的“搖號(hào)”改革，卻依然難逃積重難返的“應(yīng)試心態(tài)”。從去年的突擊足球運(yùn)球，到今年的惡補(bǔ)排球墊球，不少家長(zhǎng)和學(xué)生將所謂輔導(dǎo)班當(dāng)成救命稻草，只求“臨時(shí)抱佛腳”謀個(gè)好成績(jī)。如此心態(tài)，讓“搖號(hào)”嘗試，變成“剃頭挑子一頭熱”。

　　教育改革難敵應(yīng)試慣性，絕非“中考體育搖號(hào)”一家。曾被寄予厚望的高校自主招生，行進(jìn)10年后陷入另一個(gè)“應(yīng)試怪圈”：高中在推薦學(xué)生時(shí)常以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)；某些高校試題“幾乎降到高考水準(zhǔn)”；很多學(xué)生依賴考前特訓(xùn)班尋求筆試出題規(guī)律；某高校自主招生面試官批評(píng)考生面試“被培訓(xùn)化”……本是“不拘一格降人才”的自主招生，卻不斷向“打分排名”的老路靠攏。

　　的確，只要高考指揮棒、分?jǐn)?shù)命根子還在生效，教改就如“孫悟空逃不出如來(lái)掌心”一樣，很容易被拉回“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”的老路。畢竟，在優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)稀缺的當(dāng)下，考試被視為擇優(yōu)選才、向上流動(dòng)的相對(duì)公平路徑，升學(xué)率依舊是衡量學(xué)校優(yōu)劣、教師業(yè)績(jī)的標(biāo)尺。相比于政策制定者理想化的改革初衷，至少在學(xué)校和家長(zhǎng)眼里，沒(méi)有什么比“分?jǐn)?shù)”更實(shí)在，動(dòng)用“應(yīng)試手段”似乎成了無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)選擇。

　　中國(guó)教育若不改革，定無(wú)出路——這已是全社會(huì)共識(shí)。尤其當(dāng)教改涉入“深水區(qū)”，如何卸下應(yīng)試枷鎖，回歸教育的本源活力，攸關(guān)改革的方向與成敗。面對(duì)沉疴，單靠某一教改措施的單兵突進(jìn)顯然不夠，亟待從教育體制到社會(huì)觀念的全面變革。打破現(xiàn)有行政體制的僵化管理，扭轉(zhuǎn)單一評(píng)價(jià)體系的失衡導(dǎo)向，解除中高考對(duì)教育的長(zhǎng)期綁架，是主管部門(mén)頂層設(shè)計(jì)的應(yīng)有之義。

　　而身負(fù)育人之責(zé)的老師和家長(zhǎng)，則應(yīng)當(dāng)把眼光放遠(yuǎn)，不過(guò)分糾結(jié)一時(shí)的分?jǐn)?shù)多寡，陷入“高分低能”的培養(yǎng)陷阱。須知，教育的終極目的，不在于起跑多快，而在于跑得多遠(yuǎn)，人格的健全和精神的富足，方是一個(gè)人生命充盈的基石。