點評人：王文平泉州一中高三英語備課組組長

點評人：莊志雄泉州一中高三生物備課組組長

——英語——

【試卷分析】

涉及時事熱點沒有偏題怪題

　　整份試卷延續(xù)了去年的穩(wěn)定作風(fēng)，沒有大起大落，對學(xué)習(xí)中等學(xué)生而言比較適應(yīng)，沒有特偏特怪的題目，而且時代感很強，連“黃巖島”都出現(xiàn)了。

　　聽力部分，學(xué)生都認為設(shè)題比較簡單，語音語速也比較適中清楚，相對容易；單選部分，涉及的考點都在復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，如28題、34題的非謂語動詞，24題的動詞時態(tài)等；完形部分，適合中等生，更強調(diào)語境，學(xué)生要上下文理解才能作答，要得滿分不容易；閱讀理解部分，篇幅不是很長，涉及社會熱點問題、故事類、產(chǎn)品廣告應(yīng)用文、科普類和有關(guān)假期的內(nèi)容，其中科普類偏向理科，有相關(guān)背景和知識的考生答起來會比較順手，總體難度不大；短文填詞學(xué)生只要抓住動詞的變形，就能解題。其中第77、80、84題要聯(lián)系上下文來解答，第78、79、85題要注意動詞的變形，其他基本都是考查單詞固定用法，比較基礎(chǔ)。

　　寫作部分，學(xué)生要特別認真審題，抓住“所見所聞”這個關(guān)鍵詞，緊扣漫畫給出的要點，如不能亂扔垃圾、不能隨地吐痰等，注意時態(tài)，在描述漫畫時最好采用一般過去時，把圖片中所含的信息都描述出來，而在發(fā)表個人感想時，可以選用一般現(xiàn)在時。此題看似簡單，但要寫好并不容易。

【給下屆考生的建議】

　　建議2013屆考生在第一輪復(fù)習(xí)時，要跟著老師的步驟，把前后知識都串聯(lián)起來。單詞、近義詞等要通過語境進行辨析，而不是單純知道單詞的漢語意思；涉及語法的部分，要從基本題做起，概念要弄清楚。要特別注意的是，總復(fù)習(xí)時有問題一定要問，避免積累到最后問題多而雜。

　　聽力部分，要堅持聽，并把聽力材料拿來朗讀，培養(yǎng)語感；完形填空要進行專門訓(xùn)練，每做完一篇，要把正確答案回填到文中加以閱讀和體會，盡量不要漢譯英。閱讀理解要學(xué)會分析長句或復(fù)雜句，一般來講，此部分題目的選項都會考慮信息匹配問題，學(xué)生要掌握信息配對的技能，訓(xùn)練自己從文中找到所需要的信息；短文填詞可到后期進行專題訓(xùn)練，對于平時常見的單詞要多動手寫。

　　作文部分，從高三起每星期都要寫一篇，剛開始時把要點寫足，逐漸學(xué)會使用過渡詞、過渡句，到后期則要盡量使用一定的句型，再配一些從句來潤色，這樣可以多得分。

　　總體而言，學(xué)英語背單詞，最重要的是詞不離句，一定不能脫離句子和文章單純背單詞。

——————生物——————

涉及20個考點題意理解能力要求比較高

【試卷分析】

　　理綜卷生物部分總體來說，考點分布比較合理，生物雖然僅占理綜300分中的80分，但涉及考點20個，能夠充分考查學(xué)生知識掌握的全面情況。這份試卷在新課程中比較注重生物學(xué)史、生物學(xué)知識的構(gòu)建和生物數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。實驗分析、探究實驗的設(shè)計這幾個方面都能很好地體現(xiàn)出來，又能保證主干知識，如學(xué)生對遺傳學(xué)知識掌握情況的考查。

　　從難度上來看，生物部分相對難度適中，但我個人認為，這份試卷對學(xué)生的題意理解能力要求比較高，這點有可能導(dǎo)致全省學(xué)生生物成績出現(xiàn)相對沒有想象中那么理想的狀態(tài)，像選擇題第3題，縱坐標代表物種數(shù)，這類題型雖然考生在這方面練習(xí)比較多，但一不注意，臨場考試很有可能會出現(xiàn)失誤，可謂是一道好題；選擇題第4題，關(guān)于免疫的考查，是使用B細胞與T細胞作為抗原注射到家兔體內(nèi)，這個知識點考查很靈活，有一部分學(xué)生會出現(xiàn)理解上的困難。

　　大題第26題，我對這題特別贊賞，難度控制得非常好，問題很直接，對學(xué)生知識考查與實驗分析能力的考查也很直接；大題第27題，遺傳題總體難度不高，不會出現(xiàn)偏題、怪題的現(xiàn)象，不會給學(xué)生解題造成太大的障礙。

　　整份試卷，我對選擇題第2題有點看法，A選項是基于生物學(xué)史的考查，但是我覺得遺漏了對原核細胞的表述，所以這道題會給學(xué)生的解題帶來非常大的障礙。

【給下屆考生的建議】

　　總結(jié)這么多年來的高考，生物學(xué)考試不容易出現(xiàn)偏題、怪題，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意回歸教材、理解知識及知識的形成過程。