­　　就業(yè)市場香餑餑咋樣煉成

­　　聽濤君：盡管當前就業(yè)市場更為青睞應用型人才，但要培養(yǎng)這樣的人才，除了個人努力外，最關鍵的是師資力量。當前，兩岸職業(yè)教育院校在師資隊伍建設方面各有哪些特色？閩臺兩地在師資力量的培養(yǎng)上，又有哪些合作成果？

­　　廖慶榮：2005年起，臺灣推出了“獎勵大學教學卓越計劃”，要求技職學校須具備一定比例的業(yè)界師資，改變傳統(tǒng)教學觀念，掌握產(chǎn)業(yè)脈動，增強課程實戰(zhàn)性，提高教學質量。目前，臺灣科技大學對教師評鑒、升等體系進行了改革，摒棄以往以技術報告參評職稱的做法。這樣，原先傾向于學術研究的老師，就開始熱衷于產(chǎn)學合作，注重推行實務課程。

­　　童昕：作為應用技術型本科院校，我們注重培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，同時還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。目前，我們與臺灣云林科技大學等5所臺灣院校合作，邀請臺灣“雙師型”教授來校任教，負責57門課程的教學。此外，我們已有13個閩臺合作專業(yè)，分別與川捷物流公司、創(chuàng)天網(wǎng)絡、泰得電子等30多家企業(yè)，建立校外實習實訓基地，以此提升學生實戰(zhàn)能力。

­　　姚立德：我們學校的教學除基礎課程外，也重視對學生實際工作能力的培養(yǎng)，還強調(diào)實務研究及產(chǎn)學合作。如學生大一時需要在實訓中心實訓1800小時，大二、大三、大四則由學校介紹到相關產(chǎn)業(yè)工作，晚上回來上課。大四時，還要回到實訓中心再接受800個小時的訓練。此外，我們還要求負責基礎實驗課程的教師需具備3年以上與業(yè)界合作的經(jīng)驗，并采取師生和業(yè)界專家共組團隊研究等方式，培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才。

­　　合力打通職校學生上升通道

­　　聽濤君：讓每一個學生都擁有平等發(fā)展的機會，是發(fā)展職業(yè)教育的目的和初衷。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要讓學生有一技之長，還要讓職校學生有上升的通道和機會。今后，兩岸職業(yè)教育的交流與合作在這方面可有作為空間？我們應從哪些方面入手，推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展？

­　　陳金建：職校畢業(yè)生一開始可能在基層崗位工作，但如果職業(yè)院校傳授良好的學習方法、學習能力，教授良好的職業(yè)理想、職業(yè)追求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，那么他們也可以成長為高級工程師、高級設計師，甚至院士。根據(jù)有關規(guī)劃，福建省正多管齊下，力推職業(yè)教育現(xiàn)代化。如，引進臺灣優(yōu)秀師資、建立現(xiàn)代職教集團、推動現(xiàn)代學徒制等，努力為職校學生提供良好的發(fā)展環(huán)境和條件。爭取到2020年，應用型本科高校招收高職畢業(yè)生比例達到15%、高職院校招收中職畢業(yè)生比例要達到30%。同時，積極開展職業(yè)學校與普通學校學分互認、相互轉學試點等等，讓學生擁有更多元的選擇機會。

­　　廖慶榮：要改變社會對職業(yè)教育的觀感，最有效的途徑是從資源投入和政策導向入手。我建議，在排名前3名的大學里，培育1所承擔職業(yè)教育任務的一流大學；在排名前10名的大學里，則培育3所承擔職業(yè)教育任務的一流大學。只有設立職業(yè)教育名校，讓職校生擁有學業(yè)上升通道，才能逐漸改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見和歧視。

­　　童昕：職業(yè)教育應當是一種“務實致用的教育”，不僅要讓學生學到技術，更要讓學生學到產(chǎn)業(yè)知識。在這一方面，兩岸職業(yè)教育合作前景廣闊。今后，除了加大實訓基地建設外，我們還將進一步引進臺灣優(yōu)秀師資力量，選派中青年教師赴臺交流研修。同時，借鑒臺灣職業(yè)教育從專科到博士的完整體系，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。此外，兩岸可以一起探索如何建立兩岸高校間的“雙聯(lián)學制”，共同培養(yǎng)高層次應用型人才。