­　　2 從學生到教員，轉(zhuǎn)變的不只是身份，更是職責的升華，畢竟想要和做到之間還有一段長長的路要走。

­　　1962年1月，來到空軍工程學院的蘇恩澤毫不猶豫地邁出了第一步——主動要求下連當兵鍛煉。當兵就要有當兵的樣子，蘇恩澤悄悄地換下了干部的“星”，戴上了戰(zhàn)士的“拐”。那是蘇恩澤流汗最多的一年，也是收獲很大的一年。白天，他同戰(zhàn)士們一起檢修飛機，一起摸爬滾打；晚上，他與大伙兒一起讀書學習，一起站崗放哨。時光短暫，烙印卻很深刻，年底，蘇恩澤被評為“五好戰(zhàn)士”。

­　　這個嘉獎成為蘇恩澤最為驕傲的榮譽，它就像一面鏡子，時刻提醒著蘇恩澤：搞教育不是閉門造車，只有充分了解基層的訓練演習任務(wù)和崗位需要，才能劍有所指、有的放矢。

­　　回校后，蘇恩澤全身心投入到教學中，在他眼中，粉筆就是武器，講臺就是戰(zhàn)位，愛崗敬業(yè)就是愛軍精武。每一次授課，他都要精心設(shè)計授課的內(nèi)容和板書，用各種顏色來標示提綱，“寧肯自己多費一小時，也要為學員節(jié)省一分鐘”。講課前，只要來得及，他還要親自把黑板擦拭一遍。許多同學都說，蘇教授有教學“潔癖”，眼里容不下灰塵，更容不下落后。有段時間，他通過觀察發(fā)現(xiàn)，許多學員重知識輕智能，把學習的目標定為考試過關(guān)，習慣于抄筆記、考卷子，閱讀和表達、自學和分析等崗位需要的能力，遲遲得不到提升。

­　　這可如何是好？軍校學員不同于地方大學生，他們不僅要做技術(shù)工作，還要擔負帶兵管兵的責任，為打贏未來戰(zhàn)爭作準備！越想越急，蘇恩澤夜不能寐，絞盡腦汁想出了2招：第一招——角色互換，每次授課前，都把自己當成學生，先為自己講一遍，看一看哪里有障礙，哪里是難點，哪些需要重點解讀；第二招——畫龍點睛，每一次課的結(jié)語不是放在當天，而是放在下一次課的開頭，以此關(guān)照學員的反應(yīng)，及時調(diào)整進度。

­　　為了讓授課更具針對性，蘇恩澤注重理論聯(lián)系實際。在他的通訊錄里，專門建立了一個教學群，取名“活魚”，有400多個在部隊航空機務(wù)一線工作人員的熱線聯(lián)絡(luò)方式，遍布高原、沿海、內(nèi)地、邊疆等不同地方，及時了解掌握部隊的現(xiàn)狀，梳理好的經(jīng)驗做法，及時充實到教案里，進入課堂。

­　　此外，部隊訓練演習有什么難題、武器裝備有什么情況，也可以向他“求教”。每一次，蘇恩澤都來之不拒，即使對方是一個從未謀面的陌生人。有一次，蘇恩澤突然接到一封來自吉林的信件，原來是一位新機型的飛行員，不知從哪里得知蘇恩澤精通俄語，便冒昧地寫信求教。讀完，蘇恩澤沒有因為無端受到打擾而不高興，反而滿心歡喜地給對方回信，鼓勵他，教他方法和要領(lǐng)，還把自己最心愛的俄語課本寄給了他。

­　　俗話說，己所不欲，勿施于人。對此，蘇恩澤牢記在心，落實于行。他始終認為，教員不是一張圖表，也不是一臺錄音機，而是一座山、一條河，他的一言一行，都會在學員心中留下難以抹去的痕跡。換言之，一個教員留給學員的不應(yīng)該只是學識，還有一種陽光的心態(tài)，一種拉升起飛的勁頭，一種融入碧空的胸襟。

­　　這一點，蘇恩澤感同身受。無論是兒時擔任他啟蒙老師的祖父，還是中學時代督促他養(yǎng)成日記習慣的語文老師，無不是一個善良的人、一個真誠的人、一個可愛的人。也正是因為他們的以身作則，讓蘇恩澤打小就生出一種敬畏之心，敬畏他人、敬畏工作、敬畏知識。

­　　在蘇恩澤的箱底，至今還保留著他的小學畢業(yè)證書，翻開第一頁，成績優(yōu)異就可見一斑：國語、算術(shù)、歷史、地理等10門課程，總分400分，他考了397分。不過，與這些看得見的成績相比，“操行鑒定”一欄中的評價更讓蘇恩澤視為珍寶：“學習熱心，從來不缺席，隨時隨地虛心向別人學習；好問，愛研究，對寫作更熱心，每天寫日記；生活樸素誠實，在全校起模范作用；工作積極，在全校起骨干帶頭作用；對社會服務(wù)，精神旺盛，每逢紀念日，充當講演工作，言論生動，對群眾教育深刻。”

­　　一晃，時光溜走了68年，但這些情愫早已根深蒂固，化成人生的血脈，在蘇恩澤的身體里靜靜流淌；成為戰(zhàn)斗力，潛移默化地注入了所向披靡的戰(zhàn)斗機群！