小孩子從小學(xué)習(xí)英語已不足為奇，現(xiàn)在廣州一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校已經(jīng)開展少兒第二外語班。小班模式，雙語教學(xué)，是現(xiàn)在第二外語教學(xué)的特點(diǎn)。孩子獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)天賦、家長(zhǎng)的期待是第二外語發(fā)展的推動(dòng)力。

　　機(jī)構(gòu)學(xué)多一門語言就是學(xué)多一門文化

　　記者了解到，目前廣州培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開設(shè)少兒外語班的還不多。索邦法語在2010年開設(shè)了少兒班，目前已有幾十個(gè)小孩在學(xué)法語，最小的四歲。機(jī)構(gòu)中的外教都是法國(guó)人，中教也是具有法國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。根據(jù)孩子年齡分班，3-5歲的孩子在一起，7-10歲的孩子在一起，3個(gè)孩子一個(gè)班，采用英語法語雙語教學(xué)。少兒班每人學(xué)費(fèi)是100元/時(shí)，13歲以上的孩子進(jìn)入普通班，十幾個(gè)人一個(gè)班，一小時(shí)學(xué)費(fèi)約為20-30元。3-5歲的孩子一般用卡片和動(dòng)畫片進(jìn)行口語教學(xué)，培養(yǎng)興趣。

　　索邦法語在2009年創(chuàng)立，起初只有成人法語班。詹妙齡老師告訴記者，剛成立時(shí)公司所在的華晟大廈有很多家長(zhǎng)前來咨詢是否有開設(shè)少兒班。有些家長(zhǎng)是為了給孩子上小學(xué)的外語課預(yù)熱，有些家長(zhǎng)有對(duì)外交流的經(jīng)驗(yàn)，注重孩子以后的發(fā)展，想讓孩子多掌握一門語言。索邦法語為了滿足需求，請(qǐng)專業(yè)的老師配合教材進(jìn)行法語少兒班教學(xué)。在這里學(xué)習(xí)的孩子大部分都有一定的英語基礎(chǔ)。

　　記者在與詹老師的交談中了解到，孩子在有英語功底的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)法語，時(shí)間上是兼顧得來的，而且小孩子具有超強(qiáng)的記憶力和模仿力。大部分孩子初學(xué)時(shí)不知道這個(gè)單詞是什么意思，但他們很快就能模仿發(fā)音。詹老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門語言相當(dāng)于學(xué)習(xí)一種文化，讓孩子學(xué)習(xí)第二外語，培養(yǎng)對(duì)語言的敏感度，對(duì)以后的交流是比較重要的。此外，據(jù)記者了解，環(huán)球雅思旗下的凱育法語也開設(shè)了少兒法語班。

　　學(xué)校讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語

　　在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)第二外語教學(xué)趨勢(shì)漸長(zhǎng)的情況下，學(xué)校教學(xué)是否也與時(shí)俱進(jìn)？記者了解到，廣州華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校在2009年已啟動(dòng)了德語項(xiàng)目，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生就可以開始學(xué)習(xí)德語，成為我國(guó)第一家在小學(xué)階段開設(shè)德語課的學(xué)校。另外，華師附屬南國(guó)試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)在2009年也開設(shè)了西班牙語課程。

　　華美高中劉沙副校長(zhǎng)告訴記者，他們挑選英語成績(jī)好并且有意愿學(xué)習(xí)多一門語言的學(xué)生進(jìn)入德語班學(xué)習(xí)，約25人一個(gè)班，由德國(guó)老師教學(xué)，每個(gè)年級(jí)一般有兩個(gè)班。進(jìn)入德語班的學(xué)生，如果初中高中一直在華美讀，他們就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)德語。高中畢業(yè)時(shí)，成績(jī)達(dá)到211高校高考錄取線和擁有D SD C 1的德語語言證書，就有機(jī)會(huì)到德國(guó)的大學(xué)學(xué)習(xí)。劉沙認(rèn)為讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語是很有必要的，孩子的語言學(xué)習(xí)天賦很好，學(xué)多一門語言對(duì)以后的發(fā)展也有好處，這個(gè)項(xiàng)目也得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持。

　　反思

　　目前大環(huán)境薄弱，學(xué)習(xí)第二外語不大必要

　　不論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是學(xué)校，對(duì)少兒學(xué)習(xí)第二外語都表示支持。但是在為孩子減負(fù)的呼聲持續(xù)高漲的形勢(shì)下，學(xué)習(xí)第二外語是否具有必要性，第二外語的學(xué)習(xí)是否會(huì)成為一種語言趨勢(shì)，也引起越來越多人的思考。

　　針對(duì)這個(gè)問題，新東方泡泡少兒教育的負(fù)責(zé)人云紫婷女士認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)第二外語主要跟家長(zhǎng)對(duì)孩子未來的規(guī)劃有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)第二外語要看學(xué)校的配備，必須有延續(xù)性的銜接。目前，英文教育的銜接性比較好，孩子學(xué)習(xí)英文有比較廣的應(yīng)用，而第二外語銜接性較弱。英語是國(guó)際第一通用語言，而且國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)第二外語的大環(huán)境薄弱，因此云紫婷認(rèn)為學(xué)習(xí)第二外語不大必要，除非像法國(guó)、德國(guó)這樣的國(guó)家在中國(guó)大量接收留學(xué)生。

　　在國(guó)外，兒童學(xué)習(xí)第三語言，都是基于多語環(huán)境下社會(huì)交際的需要。在中國(guó)，大多數(shù)家庭里不存在雙語環(huán)境，社會(huì)中也沒有多語交際的實(shí)際需要，小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語缺乏動(dòng)機(jī)和語言環(huán)境，比較難成功；同時(shí)，語言會(huì)相互影響，小學(xué)生容易混淆兩種外語。但也有一定的好處，孩子接觸不同的語言，可以訓(xùn)練口腔肌體和對(duì)語音的感知，了解不同的表達(dá)習(xí)慣，的確能開發(fā)語言能力和加強(qiáng)思維能力。 　　采寫：南都記者 郭炳朋 　　實(shí)習(xí)生鄭洙林