中華技能大獎獲得者、全國青聯(lián)副主席，他是廈門集裝箱碼頭集團(tuán)有限公司高級技師馮鴻昌；享受國務(wù)院特殊津貼、福建省科技進(jìn)步獎二等獎得主，他是國網(wǎng)福建省電力廈門供電公司高壓線路帶電檢修高級技師陳國信；帶領(lǐng)團(tuán)隊生產(chǎn)智能顯示控制儀，為“神舟”號宇宙飛船、國內(nèi)多種衛(wèi)星的發(fā)射做過貢獻(xiàn)，他是福建上潤精密儀器公司裝配鉗工林玉登……

　　這些高技能人才，用敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神，為人生的成功作了詮釋。在追求職業(yè)技能極致的不經(jīng)意間，他們，成為這個社會最寶貴的財富。

　　“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，正成為新的時代風(fēng)尚。

不再是“無奈的選擇”

　　職業(yè)教育是助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利器?？纯吹聡殬I(yè)教育之于德國制造的作用，就能明白職業(yè)教育對于打造福建產(chǎn)業(yè)“升級版”、提升“福建質(zhì)造”競爭力、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展后勁的意義所在。

　　但長期以來，職業(yè)教育在我國教育體系中的實際地位偏低，也是不爭的事實。

　　“社會上對職業(yè)教育還有一定的認(rèn)識誤區(qū)，覺得職業(yè)教育沒有學(xué)術(shù)型教育那么受推崇，接受職業(yè)教育成為成績不太好的學(xué)生的無奈的選擇。”從事多年職業(yè)教育的黃克安教授心痛地表示。

　　這首先源于傳統(tǒng)的教育觀和人才觀。只有學(xué)歷高才好就業(yè)等傳統(tǒng)觀念根深蒂固地影響著一代又一代的中國家庭。高中教育對于家長和孩子而言，無論對孩子今后的發(fā)展合不合適，無論家里的經(jīng)濟(jì)條件好壞，基本都是以考上大學(xué)為目的，而不是就業(yè)。

　　職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率雖高，但技術(shù)技能人才的社會地位不高，就業(yè)質(zhì)量不高，待遇偏低，在擇業(yè)、升學(xué)、報考公務(wù)員等方面存在諸多政策限制和歧視。這些也助長了對職業(yè)教育的偏見。

　　幸運(yùn)的是，技能人才的價值，正被越來越多人認(rèn)識。

　　賴育照，我國第27次、第28次南極科考隊中的機(jī)械師，參加過14個月的南極科考。

　　有一天，他帶著幾名中科院院士和美國科學(xué)家坐著橡皮艇出?？疾?，返回時，橡皮艇發(fā)動機(jī)熄火了。這時，開始起風(fēng)，下起大雪，海上還起了大浪。他在穩(wěn)定大家情緒后，通過出海時帶的配件解決了問題，并把科學(xué)家安全地帶回站區(qū)。

　　賴育照是2002年從集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的一名中職生。進(jìn)入廈工后，他從最基層學(xué)起，向別人請教、聽每個師傅的教導(dǎo)，認(rèn)真地鉆研每件事情，抓住每個實踐機(jī)會，事后還仔細(xì)總結(jié)。過硬的維修技能，幫他走到了一個多少人想去卻去不了的地方。

　　“職業(yè)教育，不是從教育層次上劃分的，它應(yīng)當(dāng)是一種教育類型。”省政協(xié)委員楊錦炎建議，加大對技術(shù)技能人才的宣傳力度，引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”“人人皆可成才、人人盡展其才”的社會氛圍，提高職業(yè)教育社會影響力和吸引力。

突破人才“天花板”

　　要真正改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的觀念，關(guān)鍵要逐步提高技能人才的經(jīng)濟(jì)和社會地位。除了切實提高產(chǎn)業(yè)工人特別是高技能人才的工資水平，讓人們覺得在生產(chǎn)服務(wù)一線崗位也有奔頭，更重要的是暢通技能人才的上升通道，讓他們擁有應(yīng)有的社會地位。

　　從2014年起，我省在全國率先實行春季高等職業(yè)院校招生考試改革，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，動手能力強(qiáng)的學(xué)生因此受惠。2015年高職入學(xué)考試報考6.31萬人，錄取4.94萬人，錄取率78%。其中，面向中職畢業(yè)生的本科招生2500人，比2014年增加70%，技術(shù)技能人才成長通道進(jìn)一步拓寬。

　　省教育廳負(fù)責(zé)人介紹，正在開展的應(yīng)用型本科試點工作，力爭5年時間，建成5所左右服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用特色鮮明的示范性應(yīng)用型本科高校，建設(shè)20個左右對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)群，最終形成“中職－高職（專科層次）－應(yīng)用型本科－專業(yè)學(xué)位研究生”的人才培養(yǎng)體系。2015年全省新增4所應(yīng)用技術(shù)類本科高校;專業(yè)學(xué)位研究生覆蓋35種類別、工程碩士覆蓋30個領(lǐng)域，制約技術(shù)技能人才成長的“天花板”正在被突破。

　　此外，我省統(tǒng)籌規(guī)劃中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生工作，實現(xiàn)職普招生規(guī)模大體相當(dāng)；同時，積極推動學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證融通，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)無縫銜接。職業(yè)教育“縱向貫通、橫向融通、外部聯(lián)通”的體系逐步建立，職校生有了更多追夢、圓夢、發(fā)展成長的機(jī)會。

　　透過這樣一幅藍(lán)圖，我們可以想見，改革創(chuàng)新的活力將不斷迸發(fā)，每個人都享有人生出彩的夢想將不再遙遠(yuǎn)。（記者 鄭璜）