調(diào)查顯示：高職畢業(yè)生對母校的教學滿意度高于本科生
學生對上高職和上本科的期待不同
近年來，“大學無用論”和高職院校日漸上升的“人氣”形成了鮮明對比，不少職業(yè)院校校長因此認為，自己憑借教學內(nèi)容就可以“碾壓”本科院校，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)更是讓高職院校有了“驕傲”的資本。
對于這一問題，中國職教學會質(zhì)量保障與評估研究會理事長李志宏在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示，職業(yè)教育和本科教育的定位不同，對于學生來說，他們對于兩者的期待也不同。
李志宏表示，本科院校的學生對于大學的期望值會高一些，對于高職院校的學生來說，他們中的大部分可能是貧困家庭學生，解決就業(yè)問題是他們?nèi)雽W的主要目的，人的期望值不同，滿意度也就不一樣。
“越是低層次的學校，老師們就越全身心投入教學。而在高層次的大學里，老師的主要精力不在教學上，而在搞科研上，然而，學生期待有更多優(yōu)秀的教授、院士直接授課，但是他們沒有精力的時候，學生的滿意程度就有了落差。”李志宏說。
李志宏表示，高職高專院校更專注教學是值得肯定和鼓勵的。“如今高職高專的生源越來越少，所以學校更會認真對待每個學生，防止學生退學。高職也需要借此樹立自己的品牌，所以會更用心地對待教學任務。當然，高職的文化氛圍不如老牌大學，老牌大學可能成材率更高”。
通過《報告》可以看出，對于教學工作的組成部分，調(diào)查中一項“2016屆畢業(yè)生與任課教師課下交流程度”的結果顯示，2016屆有52%的畢業(yè)生與任課教師“每周至少一次”和“每月至少一次”課下交流，其中本科畢業(yè)生有23%與任課教師“每周至少一次”課下交流，低于高職高專畢業(yè)生(34%)。
對此，陳宇表示，這是兩種教育模式的不同。“高職高專不僅要教知識理論，更重要的是教實際操作和工作本領，這不是講一堂課就完了，還需要反復地練習，需要老師‘耳提面命’、手把手地教，交流多一些也是很正常。但是，如今師生交流不夠確實是本科院校的一個缺點”。
教育部職業(yè)技術教育中心研究所學術委員會秘書長姜大源也認為，高職學生對課程滿意是當然的，也是因為高職學生的課程是工學結合，本科生則離工作實踐較遠。
姜大源表示，高職院校在課程開發(fā)等方面和本科院校相比有優(yōu)勢。“本科院校的學生從高考200分到600分都有，但是差幾百分的學生用的課程體系和教材都是一樣的。對于高職院校來說，教學課程是‘躬行’的，不是‘紙上’的，這是高職教育成功的地方”。
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