­　　最近，電子游戲又成了一個(gè)備受批判的“靶子”。一方面，不少家長(zhǎng)紛紛譴責(zé)電子游戲“害”了他們的孩子，讓他們的孩子變得沉迷、孤僻；另一方面，教育部門也在最新的通知中呼吁，要讓孩子在暑假“遠(yuǎn)離網(wǎng)游、手游”。

­　　過(guò)去，電子游戲背負(fù)“電子海洛因”的罵名，也遭受過(guò)“網(wǎng)魔”之類的抹黑。如今歷史重演，游戲再次背上了令孩子墮落的罪名。有人認(rèn)為，小孩子玩游戲不美好、不自然、不健康，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。

­　　然而，作為一個(gè)按照家長(zhǎng)期待一路就讀名校，并成長(zhǎng)為社會(huì)人的“前任孩子”兼“游戲玩家”，我很難同意這樣的判斷。

­　　記得上小學(xué)時(shí)，一到假期，最令我激動(dòng)的事情之一，就是可以自由自在地和小伙伴們一起“打游戲”。伴著蟬鳴、酷暑、西瓜和電扇，在燥熱而自由的暑假里，我和幾個(gè)要好的同學(xué)一起圍在我家那臺(tái)配置落后的臺(tái)式機(jī)前，你一言、我一語(yǔ)地“指導(dǎo)”著輪流上機(jī)操作的小伙伴玩《仙劍奇?zhèn)b傳》。毫不夸張地說(shuō)，這是我童年最美好的回憶。

­　　誰(shuí)能說(shuō)這樣的場(chǎng)景不美好、不自然、不健康呢？孩子與同齡人在玩耍中嬉笑談天、培養(yǎng)友誼，難道不是最符合他們天性的事嗎？

­　　追根溯源，很多因?yàn)槌撩杂螒蚨兊霉缕У?ldquo;問(wèn)題兒童”，都是不成功的家庭教育的受害者。有些家長(zhǎng)從小向孩子灌輸“只有學(xué)習(xí)最重要”的極端價(jià)值觀，將孩子和娛樂隔離開來(lái)。在這種家庭教育中成長(zhǎng)的孩子，對(duì)各種娛樂都缺乏“免疫力”，一旦接觸到網(wǎng)游、手游這類逃避學(xué)習(xí)的“避風(fēng)港”，就一發(fā)不可收拾；也有一些家長(zhǎng)不放心把孩子放出去與同齡人社交，總是把他們牢牢“箍”在自己身邊。于是，孩子自然越變?cè)焦缕?，把自己封閉在游戲世界的堡壘中。

­　　所以，錯(cuò)的從來(lái)不是游戲本身，而是游戲的“打開方式”，以及家長(zhǎng)的教育方式。同樣的游戲，既有可能讓孩子在獨(dú)自玩耍的過(guò)程中變得孤僻，也可能在共同玩耍時(shí)成為孩子們友誼的黏合劑。玩游戲放縱無(wú)度，可能會(huì)讓孩子無(wú)心學(xué)習(xí)；玩游戲恰到好處，卻可以成為緊張學(xué)業(yè)的良好調(diào)節(jié)劑。愛玩是孩子的天性，而電子游戲本來(lái)就是當(dāng)代未成年人最主要的娛樂方式之一，堵不如疏，與其逆天性地要求孩子“遠(yuǎn)離游戲”，不如以更包容和開放的態(tài)度，將玩游戲引導(dǎo)到健康的軌道上。

­　　說(shuō)句老實(shí)話，不論是家長(zhǎng)們的憤怒控訴，還是有關(guān)部門的通知，恐怕都不能阻止游戲的流行。家長(zhǎng)和有關(guān)部門不如多想些辦法，給孩子創(chuàng)造更健康、更多元的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們能和父母度過(guò)更愉快的親子時(shí)光，能走出家門和朋友盡情相處，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與娛樂的有機(jī)統(tǒng)一。

­　　游戲不一定是洪水猛獸般的敵人，反而可能成為良好的助力?！赌惝嬑也隆返然?dòng)游戲可以創(chuàng)造良好的親子溝通空間；《煮糊了》（Overcooked）等合作游戲可以在無(wú)厘頭的娛樂之余給孩子們留下難忘的團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)歷；而像《我的世界》《文明》等具有教學(xué)潛力的電子游戲，甚至已經(jīng)在國(guó)外走進(jìn)了小學(xué)課堂，成了幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育工具。

­　　當(dāng)下有些游戲確實(shí)存在這樣那樣的問(wèn)題，并不適合一些孩子玩耍，但是這不是游戲本身的錯(cuò)，一把刀可以在雕刻家手中化腐朽為神奇，也可能成為兇手的傷人利器。我們真正需要的，是引導(dǎo)孩子以正確的“打開方式”玩游戲，并且要求游戲廠商更多地考慮到孩子們健康成長(zhǎng)的需求，開發(fā)更適合孩子們的游戲。這樣做遠(yuǎn)比以簡(jiǎn)單粗暴、因噎廢食的方式強(qiáng)行讓孩子們“遠(yuǎn)離游戲”好得多。希望今天的孩子們，也能擁有如我小時(shí)候一般美好的回憶。（楊鑫宇）