­　　布置作業(yè)請(qǐng)把握一個(gè)“度”

­　　家長(zhǎng)林女士覺(jué)得，其實(shí)說(shuō)來(lái)說(shuō)去，這些幼兒園作業(yè)本身并沒(méi)有問(wèn)題，而是老師或者家長(zhǎng)在對(duì)待這個(gè)作業(yè)時(shí)的心態(tài)出了問(wèn)題。

­　　事實(shí)上，關(guān)于幼兒園的作業(yè)這事兒，并非一邊倒，埋怨聲和支持聲始終并存。一些家長(zhǎng)在微信交流群里頗有微詞，怨聲四起。但也有部分家長(zhǎng)，對(duì)此事表示支持。

­　　蘇海也會(huì)幫中班的兒子做作業(yè)，雖然會(huì)覺(jué)得累，但他其實(shí)挺享受和孩子一起制作手工作業(yè)的過(guò)程，盡管孩子參與的比較少，幫不上啥忙，但看著孩子在旁邊拿著剪子隨便剪剪，也挺快樂(lè)的。“有些活，他長(zhǎng)大后自然就能會(huì)做，現(xiàn)在何必這么為難他。”

­　　支持歸支持，但同時(shí)，蘇海也認(rèn)為，幼兒園的一些作業(yè)確實(shí)存在問(wèn)題，應(yīng)該要把握好“度”。

­　　“我覺(jué)得，手工作業(yè)不要留得過(guò)于頻繁，交作業(yè)的時(shí)限要長(zhǎng)一點(diǎn)兒，盡量不要選在家長(zhǎng)工作日，最好是臨近周末時(shí)，讓家長(zhǎng)有空陪孩子一起做。而且作業(yè)難度不要太大，還是應(yīng)該留一些能讓孩子多參與的內(nèi)容。”

­　　孩子作業(yè)別拿來(lái)比較

­　　渝中區(qū)某幼兒園的何老師說(shuō)，自己也會(huì)布置一些手工或者繪畫(huà)作業(yè)，其實(shí)從幼兒園的層面，布置作業(yè)也是為了能夠讓家長(zhǎng)和孩子多接觸，拉近和孩子的距離。“但如果因?yàn)樽龅貌缓枚u(píng)孩子或者打回重做，那就和初衷有所背離了。”

­　　何老師表示，對(duì)孩子的此類作業(yè)，一是不能做橫向?qū)Ρ?，即拿一個(gè)孩子的作業(yè)和其他孩子的作業(yè)做對(duì)比，做出評(píng)價(jià)；二是孩子的作品沒(méi)有好與壞，老師應(yīng)該進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，要根據(jù)孩子自身的情況去判斷；三是不能引導(dǎo)讓家長(zhǎng)代勞，那樣就完全起不到布置作業(yè)的作用了。

­　　而且，布置手工作業(yè)難度不應(yīng)超越孩子的年齡，這類作業(yè)是為了讓孩子提高動(dòng)手能力，而不是把作業(yè)留給家長(zhǎng)。讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成的手工作業(yè)，一定是家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)做，如果只是家長(zhǎng)一個(gè)人完成，不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)親子情感交流的目的，也會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生“這件事是一種負(fù)擔(dān)”的情緒。

­　　做作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該起到指導(dǎo)、參謀、示范的作用。除了不能代勞，家長(zhǎng)也不能命令孩子，不能要求孩子必須按照自己的來(lái)，否則會(huì)傷害孩子自主發(fā)展的興趣。

­　　上游新聞-重慶晨報(bào)記者 林祺