家長:真能提高,還是紙上談兵?
記者試聽了一堂情商課,5歲的薇薇一個(gè)人委屈地背對外蹲在藍(lán)色墻紙鋪成的“冷靜角”里,因?yàn)樵诳赐陝?dòng)畫片“小豬佩奇”后,她搶走了老師手里的遙控器。老師讓她去“冷靜角”反思,平復(fù)情緒,其他孩子繼續(xù)上課。一會兒,薇薇眼淚吧嗒吧嗒地掉了下來。老師牽著薇薇回到了座位上:“不遵守紀(jì)律,大家就會不喜歡你,你就會受委屈,下回是不是就不該這樣做了?”薇薇紅著眼睛,一抽一抽地點(diǎn)點(diǎn)頭。
課后,記者與老師毛毛聊了起來。毛毛告訴記者,情商訓(xùn)練就是讓孩子們在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何與他人交往,如何控制情緒,可能現(xiàn)在吃些小虧,但是學(xué)會了,未來工作、生活中可以不用吃大虧。記者詢問情商培訓(xùn)課程與早教和幼兒園的歡動(dòng)課、認(rèn)知課有什么區(qū)別時(shí),毛毛說:“內(nèi)容差不多,只不過情商培養(yǎng)是一對一授課,老師更注重學(xué)生情緒的變化。”同時(shí),毛毛坦言,僅通過幾次課程就要完全改善孩子亂發(fā)脾氣的問題并不現(xiàn)實(shí)。
一起試聽的董芳聽了一堂課就走了。她氣憤地說:“這不違背小孩子天性嗎?大人有時(shí)候還控制不了自己的情緒,亂發(fā)脾氣呢,何況小孩子??茨莻€(gè)小孩哭得,我可不讓我兒子受這份罪。時(shí)間長了,孩子克制得死死的,不得抑郁了?”
在各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)塞給記者的宣傳材料上,充斥著“控制情緒不隨意發(fā)泄”“增強(qiáng)抗壓能力”“懂得團(tuán)隊(duì)合作”“學(xué)會和小伙伴溝通交流”等詞句,還被宣傳成可以速成。