據(jù)中國之聲報道，開學季，往往都有新變化。位于江蘇南京的中國藥科大學的學生們就在入校時發(fā)現(xiàn)了一個大變化，不僅校門、圖書館等安裝了新的人臉識別門禁，教室內(nèi)也裝上了人臉識別系統(tǒng)進行考勤，學生發(fā)呆、玩手機都能被感知到，幫同學“答到”也將成為歷史。

　　這一變化，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。其中，也不乏對這種新技術(shù)使用的爭議。比監(jiān)控攝像頭還要高級的人臉識別系統(tǒng)是否侵犯了學生的隱私？在“智慧課堂”大力推進的當下，花哨的技術(shù)如何取舍？

　　不少學校安裝了校園人臉識別系統(tǒng)，能對學生行為全程監(jiān)控分析

　　靠一張臉就能在校園里暢行無阻、在學校食堂吃飯、在教室里簽到。這樣的新學期讓中國藥科大學大三學生盧娟沒想到。

　　采用了國際領(lǐng)先算法的“人臉識別”系統(tǒng)，不僅精準而且高效。采集了學生出入宿舍、圖書館等信息的系統(tǒng)，還可以幫助宿管阿姨統(tǒng)計學生的回寢時間、晚歸次數(shù)等，提高了宿舍的安全性。

　　更讓學生們沒想到的是，教室里面也在嘗試使用“人臉識別”系統(tǒng)，學生上課考勤，只要“刷臉”就能“搞定”。中國藥科大學圖書與信息中心主任許建真：“之前有的同學點完名就跑掉了或者請別的同學代(點名)但是有了人臉識別就沒這個問題了，只要你進教室那一刻起，它對你全程進行識別。你低頭多長時間，你是否在玩手機，你是否在發(fā)呆，是否在看別的書，都能感知到。”

　　不僅不能逃課了，不認真也不行。有學生認為，“人臉識別”系統(tǒng)侵犯了個人隱私。但許建真回復相關(guān)媒體采訪時表示，學校之前已向公安部門和法務(wù)部門咨詢，由于教室屬于公開場所，因此不存在“侵犯隱私”的說法。但目前，學校僅在兩間教室試點安裝了人臉識別系統(tǒng)，后期，學校將根據(jù)教務(wù)部門反饋意見，視情況而定是否在所有教室都安裝人臉識別系統(tǒng)。

　　其實，在校內(nèi)安裝“人臉識別”系統(tǒng)中國藥科大學并非首創(chuàng)，目前，國內(nèi)多所高校和中學都在嘗試進入“刷臉”時代。在校園安全的巨大責任下，不少校園門口都立起了人臉識別考勤系統(tǒng)，學生們通過刷臉進出校園，校園一卡通變成了“一臉通”。而且技術(shù)革新也在推動著教育改革，使用人臉識別也成為部分學校推進“智慧課堂”建設(shè)的一個必選項。

　　在北京理工大學的課堂上，人臉識別技術(shù)也被應(yīng)用在學生的學情分析上，除了精確捕捉課堂出勤率和抬頭率等過程數(shù)據(jù)，還能為教師教學過程提供數(shù)據(jù)支持。

　　裝監(jiān)控留得住學生的人，留不住學生的心，專家稱應(yīng)保護學生隱私？

　　不過，對于這項“神奇”的功能，中國農(nóng)業(yè)大學本科生院綜合處處長韋笑則謹慎的多，中國農(nóng)業(yè)大學自2015年開始進行“智慧課堂”教室改造，目前已經(jīng)對全校的200多間教室進行了設(shè)備和環(huán)境的改善，人臉識別系統(tǒng)雖然已經(jīng)應(yīng)用在學生注冊等多個環(huán)節(jié)，但對于人臉識別進課堂仍然有所保留：“硬件設(shè)施來講，可能我們基本上都是滿足了的。但是軟件上來，比如說提到了有一些智慧教學的管理軟件，包括我們的課堂質(zhì)量監(jiān)控的軟件，包括學生課堂的表現(xiàn)的這種反饋的數(shù)據(jù)的收集，教學質(zhì)量，還有實時的這種評估這些目前軟的東西我們正在考察準備上。”

　　其實，不止一家高校存在類似中國農(nóng)業(yè)大學的顧慮，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，教室雖然是公共場所，但是監(jiān)控下的教師和學生都不是真實的狀態(tài)：“這個問題爭論了幾十年了，大家從專業(yè)這個角度一個得出一個共同的結(jié)論，在教室里是不能裝監(jiān)控的。首先保護學生的隱私，也是不讓課堂處在一個被這種控制的狀態(tài)重要的原則。不遵循這個原則，那么學生可以在教室教室里面去作假，偽裝。那么教師也可以偽裝業(yè)績作假，那么真實的教學就不可能發(fā)生。”

　　留得住學生的人，留不住學生的心，這樣的結(jié)果，肯定不是教育從業(yè)者希望看到的，也不是教育的初衷。韋笑說，下一步農(nóng)大計劃推進的“智慧課堂”建設(shè)，重點將會放在利于課堂交流和知識獲取上：“從考勤和抬頭率上來講，我們并不打算來用，其實更希望的就是能夠應(yīng)用這些軟件，能夠幫助老師和學生，課堂上能夠有更多的交流和幫助學生更好的來掌握老師所講授的知識。另外一個就是能在課后能給學生提供，比如說他可以回去反復的學習的這么一個途徑或者這種手段，所以因為我們理念是覺得學生的抬頭率，它不是一個單純的一個表象，就能去判斷他的學習能力或者學習效果的，可能更多的還是要抓住老師的授課的課堂。”

　　人臉識別、實時互動、虛擬現(xiàn)實演示，隨著越來越多的高科技走進傳統(tǒng)教室，教學看上去的確高大上了許多，但儲朝暉認為，不管“智慧課堂”的風潮有多熱，技術(shù)對于教學只能是錦上添花，并不能替代教與學的位置：“所謂的智慧課堂，只有智慧的主體是教師和學生的時候才是智慧的課堂。那么機器包括用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，AI的技術(shù)，那么本身它不可能成為智慧的主體。這技術(shù)是工具，技術(shù)不可能成為主體。所以從這個角度來說，我覺得要盡可能地有更多人理解這樣的一些關(guān)系。那么只有教師和學生更有智慧了，才會是智慧課堂。”

　　央廣記者李欣、南京臺記者趙雪子