文言文怎么教學生更容易理解 專家支招反復誦讀師好方法

­　　在深化高中語文課改大背景下，關于文言文的閱讀和教學成為師生十分重視的項目。北京四中語文專家、北京版高中語文實驗教材主編顧德希表示，當下，整本書閱讀、“任務群”教學方式將傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀與語文教學結合起來，將是一條既能提高文言文閱讀能力，又能深入了解傳統(tǒng)文化的大路。

　　“為中國未來而讀——2018閱讀行動研討會”現(xiàn)場　鐘欣　攝

­　　由商務印書館和中國教育學會中學語文教育專業(yè)委員會聯(lián)合舉辦的“為中國未來而讀——2018閱讀行動研討會”日前在寧夏銀川舉行，研討會主題是“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典與青少年閱讀”，來自全國各地的校長、教研員、一線語文教師等1200余人參加了會議。

­　　北京四中語文專家、北京版高中語文實驗教材主編顧德希 鐘欣攝

­　　顧德希坦言，學生文言文閱讀的狀況永遠會參差不齊。同一個班的高中生，有的已把《資治通鑒》讀過一遍，有的能寫出相當順暢的文言文，但也有的卻把“過秦論”讀成“過奏論”，這是常態(tài)。只靠面對幾十個人的文言課堂講授，幾乎不可能使之迅速均衡起來。只有積極倡導自主性學習，才可能有效提高教學質(zhì)量。

­　　他說，目前在深化高中語文課改的大背景下，很多學校高度重視突破過去那種一篇篇細講課文的單一教學模式，開始重視“任務群”的學習，重視整本書的閱讀，重視選修課的開設，重視校本課程的建設。如果學校打算從“學生國學叢書新編”中選用幾本當作加強國學教育的校本教材，那么每本書前面專門寫的“新編導言”對使用這本書的教師來說，也可起到某種“橋梁”作用。

­　　顧德希特別強調(diào)文言文要重視反復誦讀。“誦讀是出聲音的讀，但并不是朗誦。朗誦往往是讀給別人聽，誦讀卻是讀給自己聽。從方法上來說，用普通話即可，節(jié)奏、抑揚、強弱、緩急，都無客觀規(guī)定性，可隨自己的感受適當處理。古人所謂‘心到、眼到、口到’之說，實在是高效形成文言語感的極好方法。不管是成篇誦讀，片段誦讀，還是陌生詞句的反復誦讀，都是提升文言文閱讀能力的好辦法。”

­　　北京師范大學教授王寧則指出，隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛傳播和中小學語文教學改革的深入發(fā)展，文言文閱讀的重要性將會逐漸凸顯。文言文閱讀是產(chǎn)生漢語正確語感的一個重要源泉，也是從根本上理解現(xiàn)代漢語的重要條件。

­　　研討會還設置了“公開課”環(huán)節(jié)，分初中、高中兩個會場同時進行。來自北京、寧夏等地的老師們以《史記》《莊子》《論語》《蘇辛詞》中的經(jīng)典篇目為閱讀文本進行課例展示，讓學生通過精讀與略讀、討論與寫作等方式研讀文本，從而使青少年真正走近經(jīng)典，感受與理解中華傳統(tǒng)文化的魅力。

­　　商務印書館此次推出的“學生國學叢書新編”，是基于商務印書館王云五、朱經(jīng)農(nóng)兩位先賢于1926年至1948年期間編輯出版的“學生國學叢書”重新整理出版后對書中的內(nèi)容進行校訂，形式加以翻新，重新撰寫導言，以幫助學生們在閱讀中走進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(記者應妮)