­　　抓住師資建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”，用教師的言行表率點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往

­　　師資隊(duì)伍建設(shè)是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的“牛鼻子”，傳統(tǒng)文化在廣大校園煥發(fā)生機(jī)，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生成長之路，教師的能力至關(guān)重要。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人曾強(qiáng)調(diào)，要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水，只有提升教師的相關(guān)素養(yǎng)，才能帶動學(xué)生，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

­　　“我國對教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)尚處于起步期，加之師范教育階段及教師上崗前培訓(xùn)階段對傳統(tǒng)文化側(cè)重不多，教師自身的文化底蘊(yùn)不足已成為對傳統(tǒng)文化進(jìn)校園最大的制約。”北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院院長王文靜教授說，“當(dāng)前教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培訓(xùn)還需要從‘根’上入手，以中華傳統(tǒng)經(jīng)典為根脈，引導(dǎo)教師在品讀經(jīng)典中提升氣質(zhì)，學(xué)會覺察反思。引導(dǎo)教師用好課堂和校園，以自己的學(xué)識閱歷和言行表率點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)教師，將之貫穿到教師職業(yè)生涯的始終，實(shí)現(xiàn)立德樹人，切實(shí)幫助教師承擔(dān)起化育人心的國家責(zé)任、政治責(zé)任、社會責(zé)任和教育責(zé)任。”

­　　“教師傳授傳統(tǒng)文化，要口傳心授，只有用真心傳授，學(xué)生才能真正體會到老師的用心，才能發(fā)自內(nèi)心地接受。”王文靜說。

­　　2015年下半年，北京市中小學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“行知”計(jì)劃啟動。通過開展系列集中培訓(xùn)，邀請知名專家走進(jìn)學(xué)校，分別開設(shè)經(jīng)典閱讀、書法“行知”教育工作坊等活動，引領(lǐng)學(xué)校在“知行合一”中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。截至2017年底，北京市已有9個(gè)區(qū)域、23所中小學(xué)校作為首批項(xiàng)目學(xué)校結(jié)項(xiàng)。

­　　“對教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，不僅能彌補(bǔ)教師知識層面上的不足，更重要的是喚起教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，從而帶動教師從被動參與轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、自主研究。”京師附小教學(xué)主任呂惠芳說，“當(dāng)前教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)仍需制定配套的激勵(lì)、協(xié)調(diào)和評估機(jī)制，從而促進(jìn)廣大一線教師自覺自愿地參與培訓(xùn)項(xiàng)目，培育一支學(xué)教結(jié)合、知行合一，兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)和現(xiàn)代教育理念的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。”呂惠芳說。

­　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不能僅停留在書本上、課堂內(nèi)，要全方位“融入貫穿”

­　　要讓傳統(tǒng)文化在校園實(shí)現(xiàn)全方位的“融入”和“貫穿”，就不能讓傳統(tǒng)文化教育僅停留在書本上、課堂內(nèi)、學(xué)校中，要讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中感受文化精髓，在“知行合一”中收獲真正的成長。日前印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》也專門要求，“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。”

­　　在北京市朝陽區(qū)勁松第四小學(xué)，學(xué)生不僅誦讀經(jīng)典，更用經(jīng)典規(guī)范自身言行。“站如松，坐如鐘”“言必信，行必果”“勿以善小而不為”……這些傳統(tǒng)禮儀和美德，已經(jīng)成為對學(xué)生的日常規(guī)范。“現(xiàn)在還有一部分人認(rèn)為，傳統(tǒng)文化只是體現(xiàn)在‘外物’和‘表面’上，忽略了傳統(tǒng)文化的靈魂和根脈。傳統(tǒng)文化事關(guān)人格教育，都需要體現(xiàn)為一個(gè)‘潤’字。”四小校長陳金榮認(rèn)為。

­　　踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要延伸到家庭和社會。有教師談道，無論是寒暑假里“文明灑掃，日行一善”的“德育作業(yè)”，還是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“家里的老規(guī)矩”，無論是在重陽節(jié)讓學(xué)生為社區(qū)老人敬獻(xiàn)重陽糕，還是在重大紀(jì)念日鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)，以學(xué)校教育牽動家庭和社會教育，能讓走進(jìn)校園的傳統(tǒng)文化也“走出去”，讓學(xué)生真正成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，而這股正能量也將帶動家庭、影響社會，成為社會發(fā)展的動力。