與此同時,老師們也在反思,為什么學(xué)生們寧肯玩手機也不愿聽課?大家從自身找原因,想辦法改進(jìn)課堂教學(xué),探索更多教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式才是治本之道
對此,社會學(xué)者彭秀良認(rèn)為,大學(xué)里禁止學(xué)生帶手機進(jìn)課堂,很多學(xué)校想出了一些“高招”。有些措施剛剛推出時可能有些效果,但時間一長,又會恢復(fù)原狀了。所以,要想祛除大學(xué)生的“手機依賴癥”,從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式入手才是正道,別的辦法都屬于治標(biāo)之策。
首先,大學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從依賴現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽總鹘y(tǒng)的板書和現(xiàn)場演示為主的教學(xué)模式。教師板書的過程就是重新整理思維的過程,在這個過程中,教師有可能與學(xué)生達(dá)成互動,這樣才有助于教學(xué)效果的提高。因此,祛除大學(xué)生的“手機依賴癥”,不能單從學(xué)生身上下手,教師的作用也很關(guān)鍵。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。對于教師的教學(xué)課件或黑板板書而言,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于使用手機拍照,然后課下再去整理。實際上這樣做的弊病非常明顯,學(xué)生應(yīng)該跟隨著教師的講解和板書一同努力學(xué)習(xí),共同構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)秩序,體驗課堂知識體系的重建過程。如果能夠達(dá)到這種程度,必然會減輕學(xué)生對手機的依賴。(文/圖 本報記者 苗靜)