桃李芬芳，花朵鮮艷。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，從牙牙學(xué)語(yǔ)到步入社會(huì)，教師的言傳身教引導(dǎo)著我們正確做人，反哺社會(huì)。

　　2014年9月10日是我國(guó)第30個(gè)教師節(jié)。為進(jìn)一步弘揚(yáng)南平市教育工作者愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的道德情操，倡導(dǎo)為人師表、不求回報(bào)的良好風(fēng)尚，記者深入基層，特別是到邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，去發(fā)現(xiàn)、挖掘教育隊(duì)伍中的先進(jìn)典型，謳歌他們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀龅牟黄椒矘I(yè)績(jī)。

　　光澤縣華橋鄉(xiāng)牛田村是閩北革命老區(qū)村，這里山高路陡，離縣城有90多公里遠(yuǎn)，是全縣最偏遠(yuǎn)的村級(jí)小學(xué)。一提起這個(gè)地方，許多教師都是搖搖頭，不愿前往。而44歲的陳田龍教師在這里一待就是23年，嘔心瀝血，無(wú)怨無(wú)悔。

　　1991年，陳田龍從南平師范學(xué)校畢業(yè)后被分配到光澤縣華橋鄉(xiāng)牛田小學(xué)任教。當(dāng)時(shí)的牛田小學(xué)教辦學(xué)條件非常落后，只有5間低矮、破舊的磚房和幾間老舊的教師宿舍。貧困山區(qū)條件艱苦，許多代課老師都不愿意留在這里，工作一兩年就離開(kāi)了，學(xué)校師資力量十分緊缺。作為師范畢業(yè)生，陳田龍自愿申請(qǐng)留下任教。由于工作出色，2002年，他成為這個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人，正式接手這所山區(qū)小學(xué)。

　　學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，老師換了一茬又一茬，師資緊缺的困境令陳田龍寢食難安。他意識(shí)到，只有留住老師，山里的孩子們才有希望。

　　1999年陳田龍與村小的幾位教師商量后決定，共同出資兩萬(wàn)多元建造教師宿舍。暑期，陳田龍帶頭出工，連續(xù)奮戰(zhàn)了兩個(gè)多月，終于蓋起了5間宿舍樓。以后，前來(lái)任教的老師有了像樣的安身之所，陳田龍像家人一樣關(guān)心他們，盡力解決他們的后顧之憂。

　　在農(nóng)村，許多困難家庭的孩子交不起學(xué)雜費(fèi)?？粗粡垙埧释蠈W(xué)的面孔，陳田龍泛起憐憫之心。遇到上不起學(xué)的孩子，他總是自掏腰包，從自己微薄的工資里把錢墊上。2002年，曾就讀于該校的陳多?？忌狭烁＝◣煼洞髮W(xué)，家庭貧困的他無(wú)力支付學(xué)費(fèi)，面臨失學(xué)。陳田龍看在眼里，急在心頭，村里好不容易出了一個(gè)大學(xué)生，說(shuō)什么也得送他上大學(xué)。他多方奔走，聯(lián)合幾位教師一起湊錢給陳多保上大學(xué)。時(shí)隔多年，這件事至今在村子里仍是美談。

　　作為一名村小校長(zhǎng)，陳田龍一直沒(méi)有脫離教學(xué)第一線。他深知“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。陳田龍經(jīng)常發(fā)動(dòng)全體教師積極參與各種教學(xué)研究活動(dòng)，不搞形式主義，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)中，陳田龍主動(dòng)學(xué)習(xí)課改理論，使自己的教育理念不落人后。他時(shí)常向孩子們灌輸“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，師生平等討論。

　　日復(fù)一日，陳田龍這一干，就是23年。他選擇了堅(jiān)守，為的僅僅是一個(gè)樸素的愿望——讓孩子出人頭地，走出大山。陳田龍說(shuō)，其實(shí)理想無(wú)所謂大小，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，站對(duì)了位置，做對(duì)的事，就是最大的貢獻(xiàn)。