“夢”還給你留著

　　但一次專題會，讓他保留了當教師的希望。“當時夾河鎮(zhèn)黨委政府召集教育部門領(lǐng)導，召開專題會，討論我今后的工作和生活問題。他們決定，只要我能寫字，就把我的教師指標留著。”

　　馬正發(fā)回憶說，1992年8月中旬的一天，他的同事宋登海老師拿著一本《湖北教育工作》雜志到了他家，上面刊登了一篇《重拾雙手育桃李》的文章。

　　文章講述了鐘祥市胡集鎮(zhèn)一位叫邱久銀的老師失去雙手后堅守三尺講臺的感人故事。

　　馬正發(fā)說，看到這個事跡后，他眼前好像打開了一扇窗子，渾身充滿了勁兒，“我似乎又看到了人生的希望。”他馬上跟父親商量，去拜訪邱久銀。

　　在父親的陪同下，他來到鐘祥市胡集鎮(zhèn)，直到夜黑才找到了邱老師家。當邱老師看到馬正發(fā)禿禿的雙臂時，他告訴馬正發(fā)，“你比我好。”

　　馬正發(fā)說，原來邱老師的遭遇比他還嚴重，手臂剩下的部分比他還要短一些。邱老師建議他，去武漢假肢廠配一雙假肢，加強鍛煉，一定能回到教學崗位上。

　　第二天一早，馬正發(fā)就和父親一起前往武漢，配了一雙假肢。

像幼兒一樣學習自理

　　從武漢回來后，他把安裝假肢的情況告訴了教育部門。鎮(zhèn)黨委書記對他說：“當教師離不開寫字，你只要能寫字，那就有希望。”說著對方隨手拿出筆和紙，讓他用假肢寫字。

　　但是，當他寫了十幾個字后，對方就說：“不用寫了，還可以，今后加強練習是沒問題的。不要泄氣，要有信心和勇氣克服困難，今后會有成功的機會的。”

　　為了盡快回歸正常生活，回到學校，馬正發(fā)跟幼兒一樣開始練習處理自己的吃喝拉撒問題。

　　妻子既要照顧他，又要忙農(nóng)活。有時，農(nóng)活實在忙不過來，他就讓妻子把飯放在大板凳上，用殘臂綁上勺子練著吃飯。

　　“看似平常不過的用勺子吃飯，對我來說卻是很難的，有時把碗打翻，飯噴到臉上、下巴上，是經(jīng)常的事兒，多少次我都是飯和淚一起咽下去的。”馬正發(fā)說。

　　為了洗臉，馬正發(fā)的毛巾兩頭都有套帶，方便他用雙臂擰毛巾。為了生火，他就把打火機夾在腿上，把引火紙叼在嘴上，用殘臂按著打火機點著紙塞進爐灶里；為了切菜，他用兩只斷臂夾住菜刀，對準案板上的菜艱難地切碎。

　　但在他的心里，最重要的還是能夠?qū)懽?。只有能寫字，他才能是一個稱職的教師。

“我的字不如你們”

　　“我拿假肢寫字的時候，一是力度掌握不好，二是害羞，怕別人看到。”馬正發(fā)說，他開始用雙臂寫字，但一直寫得不好。

　　他回憶說，當時，他教的是四五年級的語文，但是字寫得丑，讓他特別羞愧。于是，他經(jīng)常會對孩子們說：“我的字沒有你們寫得好，我向你們學習。”

　　當然，還有些低年級的學生，對著沒有手的馬正發(fā)好奇，偶爾還會有調(diào)皮的孩子大聲嚷著，“那個老師沒有手啊！那個老師沒有手！”

　　其他老師看到后，總會訓斥這些調(diào)皮的孩子，“不準這樣說老師，沒有禮貌。”但馬正發(fā)還是很寬容地說，“小孩子懂什么呢，不要怪他們。”

　　為了能夠讓字好看一些，他用了五年的時間練字。由于怕別人看到了笑話，他總是會選在夜深人靜之時偷偷練字。

　　2010年，馬正發(fā)又夸學生的字寫得比他好，但學生卻說：“老師，你不要這樣說，你沒有一雙手，都能夠?qū)懩敲春茫阋院髸懙酶玫摹?rdquo;

　　“把學生當作子女”

　　“我把他們看作自己的子女一樣，錢能夠花在他們身上，我就感到欣慰和高興。”馬正發(fā)說，學生的涼鞋壞了，他就給學生買鞋；如果沒有本子，他會給學生買本子；碰到那些更可憐的孩子，他還給學生買衣服。他覺得，這些都是他應該做的事情。

　　早在五六年前，當?shù)鼐拖胱屗v講自己堅守講臺的故事，但是，他當時卻堅持“往后邊退”。

　　馬正發(fā)說，他更希望別人把他看作是正常人，一個普通老師。馬正發(fā)當時有些膽怯，每當看到有領(lǐng)導來看望，他都不敢打招呼，要么躲在教室，要么躲在寢室。“當時我還是非常自卑的。”

　　去年，媒體偶然間報道了馬正發(fā)的事跡，之后，他才變得自信了一些，“我覺得，同事、領(lǐng)導都是把我當作正常人看待的，所以我的膽子才大了一點，說話也精神了一些。”

　　“當年上天只要了我的雙手，沒有奪走我的生命，我感到慶幸。有了生命，我才能在教育陣地上孜孜以求，盡心盡力地做事。”馬正發(fā)說。