甘當(dāng)園丁育百花，愿做蠟燭獻(xiàn)青春。今年，已經(jīng)是三教小學(xué)老師喻利任教的第27年了，一直以來(lái)，喻利作為班主任，她不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的的心靈健康，孩子們都親切的叫她“喻媽媽”。

　　喻利和孩子們一起動(dòng)手包粽子。

注重培養(yǎng)孩子自立自理能力

　　在喻利的班里，有一個(gè)孩子智力殘疾，生活不能自理。

　　“一年級(jí)時(shí)，這孩子就來(lái)到我班上，上課還經(jīng)常尿褲子，同學(xué)都嘲笑她。”談起這個(gè)孩子，喻利印象深刻。

　　由于這孩子經(jīng)常上課不進(jìn)教室，喻利有時(shí)找遍整個(gè)學(xué)校。下課的時(shí)候，又經(jīng)常把她帶進(jìn)辦公室教育，教她愛(ài)護(hù)個(gè)人衛(wèi)生。

　　漸漸地，孩子的生活慢慢能自理，逐漸學(xué)會(huì)照顧自己。

　　提高孩子的自理能力，是喻利在教學(xué)中的重要內(nèi)容。在班級(jí)管理中，喻利組織學(xué)生開(kāi)展“我能行”評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“家務(wù)我能做，班務(wù)我能理，學(xué)習(xí)我努力，社會(huì)實(shí)踐我參與”的自立自理的能力。

孩子親切稱(chēng)呼她為“喻媽媽”

　　2013年，喻利發(fā)現(xiàn)班里一個(gè)孩子變化很大，本來(lái)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)刻苦的她變得頭發(fā)凌亂、無(wú)精打采。

　　經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)得知，孩子近期家庭遭遇了很大變故，父親因?yàn)榉缸锉慌行?，母親又常年在外打工很少回家，她和八十多歲的奶奶生活。

　　當(dāng)天下午放學(xué)后，喻利就到這個(gè)孩子家中進(jìn)行家訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子和奶奶租住在一間狹小的屋子里，生活簡(jiǎn)單得只有一張床、一張桌子，一個(gè)蜂窩煤灶。困難情況超出了想象，看到這些她心中有一種說(shuō)不出的沉重和傷心。

　　從那以后，喻利就經(jīng)常教這孩子梳頭，給她買(mǎi)學(xué)習(xí)、生活用品，在生活和學(xué)習(xí)上資助她。在星期六或星期天還常常到孩子家中看看，和她談心聊天，疏解心中的孤寂自卑。

　　漸漸的，這個(gè)孩子性格變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也好起來(lái)。孩子對(duì)喻老師也有一份依戀和親情，親切地叫她“喻媽媽”。

她用正能量塑造良好的班風(fēng)

　　在成為小學(xué)教師以前，喻利曾經(jīng)是一名幼兒園教師，2012年，她調(diào)入了三教小學(xué)任教。喻利覺(jué)得，學(xué)校教育除了要教會(huì)孩子知識(shí)，更要培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，這樣才是對(duì)社會(huì)、家庭最大的福報(bào)。

　　所以，在喻利的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)利用班會(huì)課、語(yǔ)文課、品德課等滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德的教育，用正能量塑造良好的班風(fēng)。

　　在班級(jí)班干部評(píng)選中，喻利放手讓孩子們?nèi)ス芾砗停úⅲ┻m時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)自我管理。“這樣做既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了孩子們自我管控的能力。”喻利說(shuō)。

　　在喻利執(zhí)教的27年時(shí)間里，她所教的學(xué)科在同年級(jí)均名列前茅，所帶的班級(jí)參加校級(jí)各種活動(dòng)中多次獲得第一，還獲得過(guò)區(qū)級(jí)“先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。