名校畢業(yè)生投身支教：在做一件老了回憶起來還會微笑的事
支教第一年，陶潛每周有4節(jié)生物課。很快把書本內容講完后，他配合教材內容，給學生播放了高品質紀錄片《生命》全集、《人體的奧秘》、《細胞》等。第二年的物理課，他也有意識地給學生看諸如《霍金的偉大設計》、《旅行到宇宙邊緣》、《星際穿越》、《地心引力》等品質上佳的電影。“整個過程讓學生能輕松搭建起比較好的知識網絡結構，從中自主吸收和感悟。在這樣的熏陶下，農村小孩完全能夠領會，和城市小孩沒有區(qū)別。”
但這番苦意，有的老師一開始還不太贊同，“偶爾還需斗智斗勇，甚至搶課”。陶潛笑稱，好在教學成績拿得出手：期末考生物、物理都全縣第一，周圍老師才逐漸開始認同。
面對同樣的問題，張懿心和隊友想到了通過向網友征集大學校園和城市風景的明信片來讓農村孩子感受到世界的遼闊。很快，來自中國、美國、澳大利亞、德國、新西蘭、新加坡等地的明信片，帶著世界各地祝愿和激勵，雪花一樣來到山區(qū)100多個孩子的手里，讓他們更加自信、樂觀地面對生活。
第三單元是講西方的餐桌，學生沒有見過課本上的漢堡包和三明治，李郁青就帶著材料，現做現講，讓學生感到樂趣無窮。她也嘗試分層教學：全班被分入8個戰(zhàn)隊，從國旗護衛(wèi)隊到海軍陸戰(zhàn)隊，辦公室成了司令部。秉持著教育是生命影響生命的信念，課堂外，李郁青還是“解憂雜貨鋪” 的老板娘，和孩子們通過寫信的方式聊天，始終保持著回信的熱情，經?，F身說法，解答學生成長中的困惑和煩惱。
舉行朗誦比賽、辦校園廣播、找大學生電話陪讀英語、建圖書館，教學生看顯微鏡、開展趣味運動會、教會利用網絡查詢知識？？每個支教者變著法地希望給鄉(xiāng)村孩子的人格養(yǎng)成帶去潛移默化的影響。
“更追求精神上的滿足”
而對于青年支教者來說，兩年中接受艱苦生活條件的挑戰(zhàn)也比同齡人有更多機會磨礪心性與意志。除此之外，溝通能力、影響力、創(chuàng)造力也一并急速成長。
陶潛說，支教生活給予他對自己、對今后的事業(yè)極大的信心。“不斷去做，不斷感動，想做的事都終將得到支持和解決。”此外，身邊的小伙伴也教會他要勇敢，相信人的潛力，別等到什么都準備好了才開始。
云縣大寨中學有1000名學生，70個教職工，教師資源仍然緊張。第二年，陶潛主動申請教授跨年級兩個班的物理，每周要上近20節(jié)課。同事笑稱他“除了上課的時間，不是在備課，就是在備課的路上”，但他樂在其中。
“當老師就是要了解學生的成長環(huán)境，用他們最容易理解的方式教授。”他說自己備課有點上癮，每個學期都有幾次甚至忘記了時間。“想到學生能很開心地學習就覺得幸福無比，渾身充滿干勁。”
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