數(shù)據(jù)來源：清華大學(xué)教育研究院《來華留學(xué)生就讀滿意度國際比較研究》

　　高等教育國際化浪潮日益高漲，中國高校每年能吸引多少來華留學(xué)生？

　　377054。這個(gè)由教育部近日給出的數(shù)字，同比增長5.77%，占全球留學(xué)生份額的8%。而過去10年間，來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)的不斷增長，中國攀升為世界第三大留學(xué)生輸入國。

　　亞洲來華留學(xué)生人數(shù)

　　長期以來，中國高等教育一直在“跟跑”歐美發(fā)達(dá)國家，龐大的來華留學(xué)(課程)數(shù)字折射出怎樣的信號？來華留學(xué)的總體趨勢、主要來源和流向是什么？中國高校又該作出怎樣的應(yīng)對？

　　中國教育在線和來華留學(xué)網(wǎng)日前聯(lián)合發(fā)布的《2014年度來華留學(xué)調(diào)查報(bào)告》顯示，來華留學(xué)人數(shù)已連續(xù)兩年增速放緩，發(fā)達(dá)國家來華留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)增速下降、停滯或者負(fù)增長局面，發(fā)展中國家則占比增加，來華留學(xué)正面臨新變化。

　　影響學(xué)生申請來華學(xué)習(xí)擇校因素TOP10

來華留學(xué)生的構(gòu)成

　　報(bào)告顯示，2005至2014年間，來華留學(xué)生人數(shù)增速一直保持在高速增長通道上，年平均增速為13.19%。與此同時(shí)，來華留學(xué)人數(shù)增速出現(xiàn)放緩趨勢。其中，2013年和2014年增速分別為8.58%和5.77%，連續(xù)兩年增速下降。

　　從生源上分析，亞洲是全球大洲中來華留學(xué)生人數(shù)最多的大洲，2014年共有225490位留學(xué)生進(jìn)入中國學(xué)習(xí)，近10年累計(jì)來華學(xué)生數(shù)超過170萬。與此同時(shí)，亞洲來華留學(xué)生增速近兩年連續(xù)出現(xiàn)下滑，2014年增速僅為2.58%，為10年最低水平。但好消息是，東南亞國家異軍突起，為來華留學(xué)市場注入了活力。

　　天津大學(xué)外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)包餃子

　　報(bào)告還顯示，不同地區(qū)的學(xué)生對于留學(xué)服務(wù)的需求也各有不同。發(fā)達(dá)國家學(xué)生更偏重語言學(xué)習(xí)；欠發(fā)達(dá)國家學(xué)生則更傾向于來華攻讀學(xué)位課程，如醫(yī)學(xué)、工程等。

　　中國教育在線總編輯陳志文認(rèn)為，來華留學(xué)的3個(gè)信號仍值得關(guān)注：“一是傳統(tǒng)地區(qū)增長乏力，韓國徘徊、美國下降；二是新生力量崛起，泰國躍居第3，非洲、歐洲加速；三是經(jīng)濟(jì)顯然是來華留學(xué)的主導(dǎo)因素。”

　　“很多人認(rèn)為來華留學(xué)的重心是影響發(fā)達(dá)國家，甚至有學(xué)校招生只喜歡要?dú)W美學(xué)生。但從數(shù)據(jù)來看，來華留學(xué)的重心應(yīng)該回歸亞洲。因?yàn)?lsquo;鄰居’不能改變，我們更能產(chǎn)生影響的是周邊國家，不是美國等發(fā)達(dá)國家。”陳志文認(rèn)為，來華留學(xué)迫切需要準(zhǔn)確定位。

　　他給出這樣一組數(shù)字：2014年，巴基斯坦來華留學(xué)生人數(shù)為13360人，比2005年增加7.1倍；哈薩克斯坦來華留學(xué)生人數(shù)為11764人，增加了15.1倍，在來華留學(xué)生源大國中跨度最大，“可以看出，‘一帶一路’的沿線國家在來華留學(xué)市場中貢獻(xiàn)巨大，高校迫切需要思考，如何用教育為這一國家戰(zhàn)略服務(wù)，又該如何利用這一國家戰(zhàn)略促進(jìn)教育自身的發(fā)展。”

市場巨大，可中國高校仍在“拿胡蘿卜釣魚”

　　在眾多國人“用腳投票”，將關(guān)注點(diǎn)放在出國留學(xué)的背景下，我們應(yīng)該如何看待來華留學(xué)的意義？

　　“我國提出了‘到2020年，留學(xué)生規(guī)模要達(dá)到50萬人’的新目標(biāo)；北京頒布《留學(xué)北京行動計(jì)劃》，提出到2020年吸引15萬留學(xué)生；上海提出了8萬留學(xué)生的目標(biāo)。”北京師范大學(xué)高等教育研究所教授洪成文認(rèn)為，“來華留學(xué)是怎么強(qiáng)調(diào)都不過分的話題。”

　　此外，在采訪中，還有多位專家指出，李克強(qiáng)總理在今年的《政府工作報(bào)告》中提到“培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)”時(shí)，專門提及“教育消費(fèi)”，而來華留學(xué)的巨大空間正是能夠撬動教育消費(fèi)的有力杠桿。

　　但陳志文指出，盡管意義重大、市場巨大，可中國高校在來華留學(xué)上的諸多表現(xiàn)仍然不佳，甚至滯后。“很多高校想當(dāng)然地用自身的喜好、方式吸引來華留學(xué)生，沒有真正站在外國留學(xué)生的角度來做這件事，犯了兔子‘用胡蘿卜釣魚’的錯(cuò)誤。”陳志文說，現(xiàn)實(shí)中存在很多這樣極端的例子，“比如外國學(xué)生申請中國學(xué)校從來接不到拒信，不少學(xué)校在用中文網(wǎng)站招生，甚至很多入校表格要求留學(xué)生用中文填表，上面一個(gè)英文單詞都沒有。”

　　來華留學(xué)網(wǎng)申請平臺上一個(gè)基于6000名留學(xué)生的樣本數(shù)據(jù)顯示，接近90%攻讀學(xué)位課程的學(xué)生會選擇英文授課的專業(yè)，可2014年開設(shè)英文授課課程的中國高校僅占總招生院校的15%。而在高校英文招生網(wǎng)站建設(shè)上，該網(wǎng)針對100所高校進(jìn)行的調(diào)研顯示，有93%的高校網(wǎng)站打開時(shí)間超過10秒；86%的網(wǎng)站，有錯(cuò)誤出現(xiàn)；34所學(xué)校，學(xué)生無法找到英文招生網(wǎng)站。

　　“以漢語為主的教學(xué)語言是影響留學(xué)生規(guī)模提高的主要原因，而生活服務(wù)離來華學(xué)生的要求也有距離。”洪成文認(rèn)為，教學(xué)和服務(wù)仍然是影響來華留學(xué)教育的兩大短板。此外，來華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的主體仍然很單調(diào)，政府唱獨(dú)角戲，民間或企業(yè)資金很少參與到來華留學(xué)事業(yè)上。如果政策到位，民間資金參與進(jìn)來，獎(jiǎng)學(xué)金規(guī)模增加，來華留學(xué)教育還將遇到新的快速發(fā)展期。

　　“學(xué)生申請來華學(xué)習(xí)擇校因素中，教學(xué)質(zhì)量仍是主因。”陳志文則強(qiáng)調(diào)，盡管學(xué)校在來華招生和教學(xué)上進(jìn)步明顯，但大多數(shù)高校服務(wù)和產(chǎn)品仍不能滿足學(xué)生需求，“國內(nèi)排名前50的高校申請人數(shù)占總申請人數(shù)的近80%，普通高校招生不足。”

提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品是關(guān)鍵

　　面對教育全球化的浪潮，中國高校究竟該作出怎樣的應(yīng)對？

　　“隨著高考(課程)報(bào)名人數(shù)的不斷下降，中國高校生存遇到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而來華留學(xué)恰能成為一個(gè)重要的生源補(bǔ)充，一個(gè)國際學(xué)生帶來的收益是國內(nèi)學(xué)生的2~3倍。”陳志文認(rèn)為，應(yīng)在生源下降的大背景下再審視來華留學(xué)的意義，“吸引更多來華留學(xué)生，是高校生存發(fā)展的需要，也是高校提高質(zhì)量的必然選擇。”

　　他強(qiáng)調(diào)，要撬動來華留學(xué)市場，國內(nèi)高校應(yīng)盡快建設(shè)以英文為教授語言的課程體系、針對發(fā)達(dá)國家學(xué)生設(shè)立混合學(xué)制的學(xué)位課程，并改變落后的信息化建設(shè)現(xiàn)狀。

　　“我國現(xiàn)階段，留學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量雖然逐步提高，但是離提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品這一目標(biāo)還有距離。”洪成文指出，從高等教育制度靈活性來看，學(xué)分是否可以自由轉(zhuǎn)換、高校能否接受轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生、國內(nèi)學(xué)分與國外學(xué)分能否打通使用等仍是很大的制約因素。

　　但他仍然倡導(dǎo)，中國大學(xué)應(yīng)擺脫“跟跑”歐美的困境，培育“世界高等教育第三極”，“我國高校的努力方向至少有三點(diǎn)：一是提高教師對外漢語教學(xué)水平和以英語(課程)為主的外語(課程)教學(xué)的水平；二是加大本土教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；三是改善僵化的高校教學(xué)管理體制，優(yōu)化高校行政服務(wù)，減少高校教師因?yàn)樾姓鴰淼倪^度的管理負(fù)擔(dān)和有效時(shí)間的消耗。高校教師忙不到教育教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)子上，專業(yè)水平和語言水平不能迅速提高，來華留學(xué)教育發(fā)展就會受到制約，世界高等教育中心向亞洲的轉(zhuǎn)移速度將慢下來，需要的時(shí)間也將更長。”