­　　2.構(gòu)建體育類專業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)與人才培養(yǎng)體系的教學(xué)改革實(shí)踐

­　　為培育具有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型體育專業(yè)人才和高水平競(jìng)技體育人才的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)本科教學(xué)改革，學(xué)校開展了“健康中國(guó)背景下體育類本科專業(yè)綜合能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”這一人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

­　　該項(xiàng)工作依據(jù)“健康中國(guó)戰(zhàn)略”需求、學(xué)校學(xué)科及專業(yè)發(fā)展定位、學(xué)生及家長(zhǎng)、校友期望，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE（Outcome Based Education）原則，面向全校體育類專業(yè)集群開展教育教學(xué)改革，改革充分考慮專業(yè)集群的共性和各專業(yè)的特色，錘煉體育類專業(yè)學(xué)生的三大綜合能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量方法，根據(jù)測(cè)量結(jié)果，按照反向設(shè)計(jì)的原則，構(gòu)建體育特色鮮明的“3+X+Y”課程體系（“3”指3個(gè)專業(yè)教育課程模塊，“X”指校選課程模塊，“Y”指專業(yè)能力拓展模塊），為學(xué)生完善知識(shí)體系和明晰職業(yè)發(fā)展方向搭建平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打造體育類專業(yè)“五枝交叉互通立交橋式”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

­　　體育類專業(yè)綜合能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)量方法具有以下特點(diǎn)：一是“成果導(dǎo)向”，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)后最終取得學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生通過(guò)三年專業(yè)學(xué)習(xí)所取得最大能力的測(cè)量；二是“過(guò)程評(píng)價(jià)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化知識(shí)形成專業(yè)能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)，是對(duì)課程和教學(xué)的結(jié)果性評(píng)價(jià)；三是“持續(xù)改進(jìn)”，指標(biāo)和測(cè)量?jī)?nèi)容根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行即時(shí)調(diào)整，課程、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

­　　自2013年以來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了顯著成效，并在此基礎(chǔ)上，回歸到課堂，針對(duì)體育類學(xué)生的就業(yè)面向，開發(fā)出三大核心課程模塊，豐富了專業(yè)綜合能力的內(nèi)涵，還在新一輪的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂過(guò)程中，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，技術(shù)課加入15%與運(yùn)動(dòng)技能體驗(yàn)有關(guān)的理論課，理論課要加入30%的體育實(shí)踐課，從而豐富了體育專業(yè)綜合能力的內(nèi)涵，整個(gè)過(guò)程分為“頂層設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整—寫入培養(yǎng)方案—回歸課程（方向性選修課程模塊）—反思課堂（教學(xué)大綱調(diào)整）”幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

­　　本次探索的創(chuàng)新點(diǎn)在于科學(xué)性地界定了體育類學(xué)生所必備的三大核心綜合能力；創(chuàng)造性地在體育類專業(yè)開展專業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)量方法的研究；實(shí)踐性地驗(yàn)證了學(xué)習(xí)成效評(píng)估對(duì)高校內(nèi)部的教育教學(xué)質(zhì)量體系的保障；從實(shí)施導(dǎo)向來(lái)看，是希望大學(xué)回歸大學(xué)教學(xué)之道、實(shí)踐生本核心的教育理念、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是解決我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程所帶來(lái)困境的客觀需求。

­　　3.教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成效豐碩

­　　學(xué)校的研究成果與人才培養(yǎng)成效，受到全國(guó)和省內(nèi)設(shè)有體育專業(yè)院校同行的一致好評(píng)。2017年國(guó)家教育部門本科教學(xué)工作審核評(píng)估，專家組在反饋意見(jiàn)中指出：“以‘有效教學(xué)’為核心，依托‘體育類專業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)方法’研究和實(shí)踐，突出學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，修訂培養(yǎng)方案，探索和完善了體育類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，成果獲2017年江蘇省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；構(gòu)建的‘三層次多模塊’實(shí)踐教學(xué)體系，系統(tǒng)梳理和豐富了基于能力的應(yīng)用實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系，通過(guò)技能比賽、職業(yè)技能考核等形式提升學(xué)生專業(yè)核心技能，促進(jìn)專業(yè)教育與社會(huì)職業(yè)接軌，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力受到社會(huì)認(rèn)可。”全國(guó)兄弟體育院校及省市體育部門高度關(guān)注，并多次派人員來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。中央及省市多家媒體對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成效進(jìn)行了大量報(bào)道。

­　　學(xué)校的辦學(xué)特色得到了從中央到地方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和充分肯定。學(xué)校的辦學(xué)模式被譽(yù)為“南體模式”，在全國(guó)產(chǎn)生了重要影響；學(xué)校先后培養(yǎng)了15位奧運(yùn)冠軍、99位世界冠軍、近千位亞洲冠軍和全國(guó)冠軍，被譽(yù)為“冠軍的搖籃”，為我國(guó)競(jìng)技體育在世界崛起、江蘇競(jìng)技體育位居全國(guó)第一方陣作出了突出貢獻(xiàn)。國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫對(duì)此高度贊賞，2014年青奧會(huì)期間專程來(lái)校訪問(wèn)并欣然受聘為“名譽(yù)教授”。學(xué)校被江蘇省政府部門多次記“集體一等功”和授予“江蘇省先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。

­　　當(dāng)前，學(xué)校上下正在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，瞄準(zhǔn)“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的高水平體育大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，大力實(shí)施“二次創(chuàng)業(yè)”，不斷完善“三位一體”辦學(xué)模式，全面實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展、開放發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展“四大戰(zhàn)略”，積極推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、黨的建設(shè)“五個(gè)工程”，努力推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面邁上新臺(tái)階。