­　　● 國(guó)際視野，本土視點(diǎn)

­　　● 小心求證，逐步推廣

­　　● 以科學(xué)研究服務(wù)政策制定

­　　● 推進(jìn)家校合作科學(xué)化和制度化

­　　江西省近期在全國(guó)率先推出《關(guān)于開(kāi)展制度化家校合作示范縣（校）創(chuàng)建工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及家校合作工作標(biāo)準(zhǔn)，提供了縣（市、區(qū)）和學(xué)校（園）兩級(jí)的家校合作實(shí)踐框架，并分別制訂了工作標(biāo)準(zhǔn)。

­　　這套工作標(biāo)準(zhǔn)的基本導(dǎo)向是惠及每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，合作活動(dòng)面向全體家長(zhǎng)、合作理念跨越“家校分離的時(shí)空區(qū)隔”、組織結(jié)構(gòu)和行動(dòng)范疇跨越邊界、政府教育投入跳躍升級(jí)、政策形成過(guò)程注重科學(xué)性、將推行家校合作制度化納入考核，這6個(gè)方面的新意值得關(guān)注。

­　　面向全體家長(zhǎng) 嵌入日常教學(xué)

­　　《意見(jiàn)》在指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)家校合作要圍繞所有學(xué)生的成長(zhǎng)，動(dòng)員全體家庭積極參與子女教育。在工作原則上，學(xué)校和家庭要建立地位平等的合作伙伴關(guān)系，堅(jiān)持平等對(duì)待所有家庭、平等對(duì)待所有學(xué)生；在工作標(biāo)準(zhǔn)上，要求與家長(zhǎng)通過(guò)互動(dòng)，共同制訂個(gè)性化的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，特別是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高或有特殊困難的單親、困難、留守兒童等家庭，要給予特別的關(guān)注和幫助。

­　　這樣的家校合作，不只是少數(shù)家長(zhǎng)的游戲，不只是給學(xué)校贏得聲譽(yù)的面子工程，而是面對(duì)存在能力和行動(dòng)差異的全體家長(zhǎng)、讓每一個(gè)學(xué)生充分成長(zhǎng)的惠民工程。

­　　英國(guó)社會(huì)學(xué)大師吉登斯指出，空間和時(shí)間的不同分割，是制度呈現(xiàn)的基本形式?！兑庖?jiàn)》設(shè)計(jì)的家校合作，就是有利于形成基于學(xué)校的、更廣闊的教育空間和時(shí)間結(jié)構(gòu)。

­　　現(xiàn)行的教師考評(píng)，注重一堂課的說(shuō)課、展示、表演和賽課，甚至視說(shuō)課、賽課的獲獎(jiǎng)成績(jī)?yōu)榻處煒I(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種對(duì)具有明顯空間、時(shí)間區(qū)隔的一節(jié)課的過(guò)度關(guān)注，是與應(yīng)試教育制度相一致的?！兑庖?jiàn)》中的家校合作制度和指標(biāo)設(shè)計(jì)，就是要將教師對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)度關(guān)注回歸到對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注，延展到教室之外，延伸到家庭之中；將教師對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)的關(guān)注延展到一節(jié)課之外，延伸到學(xué)生的課外和家庭生活之中，從而在家校合作的新時(shí)空結(jié)構(gòu)下形成新的規(guī)則，重新調(diào)動(dòng)教學(xué)資源。

­　　因此，整個(gè)家校合作框架的設(shè)計(jì)，注重貫徹對(duì)教學(xué)的“嵌入式”原則：家校合作必須嵌入到教師的日常教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注中去，并以家校合作工作來(lái)系統(tǒng)優(yōu)化育人、辦學(xué)和家庭三大環(huán)境，形成以學(xué)生、學(xué)校、教師、家庭和家長(zhǎng)為內(nèi)在結(jié)構(gòu)的教育共同體。