二是學(xué)術(shù)保障機(jī)制有些錯(cuò)位。學(xué)校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、管理必須以堅(jiān)持“學(xué)術(shù)性”為前提，尊重學(xué)術(shù)，維護(hù)學(xué)術(shù)自由，保障學(xué)術(shù)自由獨(dú)立價(jià)值。然而，在“學(xué)校學(xué)術(shù)自由保障機(jī)制為何錯(cuò)位”問題上，調(diào)查中有95.6%的管理人員、97.7%的教師、96.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏切實(shí)有效機(jī)制尊重和保障學(xué)術(shù)自由；學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度很少涉及保障學(xué)術(shù)自由。導(dǎo)致各種學(xué)術(shù)以外力量對(duì)教學(xué)和科研施加了一些直接或間接影響，偏離應(yīng)有價(jià)值取向；有的還打著繁榮學(xué)術(shù)的旗號(hào)卻使學(xué)術(shù)異化為非學(xué)術(shù)或反學(xué)術(shù)的東西。

　　三是師生權(quán)益救濟(jì)機(jī)制有些錯(cuò)位。在“師生權(quán)益救濟(jì)機(jī)制為何錯(cuò)位”問題上，調(diào)查中有96.2%的管理人員、96.8%的教師、95.9%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)原有校規(guī)校紀(jì)要組織專人進(jìn)行認(rèn)真清理和審查，并將清理審查情況在校園網(wǎng)上公告或以學(xué)校文件形式予以通告；管理就是服務(wù)，要服務(wù)好師生就要尊重和保障師生權(quán)益，當(dāng)師生權(quán)益受到侵害時(shí)就要依法依規(guī)予以保護(hù)；有的學(xué)校雖然設(shè)立了教師、學(xué)生申訴、仲裁機(jī)構(gòu)，但當(dāng)師生權(quán)益發(fā)生損害時(shí)，很難得到有效保障和救濟(jì)，如教師的知識(shí)權(quán)保護(hù)、學(xué)生的學(xué)位證書發(fā)放等問題尤為突出。

　　四是學(xué)校考核評(píng)價(jià)機(jī)制有些錯(cuò)位。目前，學(xué)校在人事管理和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面多是采取“一刀切”政策。在“評(píng)價(jià)和認(rèn)可機(jī)制為何有些錯(cuò)位”問題上，調(diào)查中有95.3%的管理人員、97.4%的教師、95.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校治理機(jī)制借鑒和移植外來(lái)的做法較多，有些游離于現(xiàn)實(shí)。有關(guān)評(píng)價(jià)和認(rèn)可工作業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)水平缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和公正機(jī)制；認(rèn)可、評(píng)價(jià)學(xué)生不是看品行、增進(jìn)知識(shí)和技能、理智和判斷力，而是過重看應(yīng)試分?jǐn)?shù)和夸夸其談表象，誤認(rèn)為畢業(yè)脫離本土，看不起基層、農(nóng)村第一線才是有出息；人事管理和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)沒有根據(jù)人才專長(zhǎng)和職責(zé)特點(diǎn)進(jìn)行分類，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺少流動(dòng)，活力不足，管理體制和用人機(jī)制比較僵化，成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸；很多學(xué)校把發(fā)表SCI論文當(dāng)作科學(xué)技術(shù)和研究水平的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是有失公允。