開學初，大多數(shù)高校的大四學生都在備戰(zhàn)考研或者參加實習和校招。然而海南某高校中文系的很多大四學生卻不知道應該何去何從。

　　“必須全體參加頂崗實習，沒有教學實習和集體實習。”講臺上，學院領導在實習動員大會上的這句話立刻引起了全場騷動，同學中傳來噓聲，甚至有人站了起來。

　　在能容納300人的大教室里坐滿了2012級中文系的學生，宋文文（化名）覺得燈光亮得刺眼。“往屆學生都可以自主選擇教學實習、集體實習或者頂崗實習，今年卻強制我們統(tǒng)一參加頂崗實習，這不是剝奪了我們自主選擇的權利嗎？”宋文文頗為氣憤地說。

　　西北師范大學 高磊/繪圖

被剝奪的實習選擇權

　　2015年7月3日晚，海南某高校文學院召開了實習動員大會。會上，學院黨委書記表示，由于2012級中文專業(yè)師范生人數(shù)少，根據(jù)教育部、財政部制定的“中小學教師國家級培養(yǎng)計劃”和海南省教育廳制定的“雙五百”人才工程項目要求，2012級師范類學生必須全部參加頂崗實習。此言一出，立即引發(fā)了各方的議論。

　　根據(jù)以往歷屆學生的實習經(jīng)歷來看，頂崗實習不同于其他實習方式，學生要完全履行實習崗位的所有職責。

　　“以前的教學實習是我們先備好課，再由經(jīng)驗豐富的老師指導，然后到中學去上課。集體實習時，老師會點評我們的優(yōu)點與不足，同學之間也會相互交流指正，這對我們的成長幫助很大。”2012級中文系的陳曼麗（化名）認為，直接參加獨立的頂崗實習對她而言挑戰(zhàn)太大了。

　　該系學生告訴記者，他們系有將近50%的學生準備參加研究生考試。很多計劃考研的同學表示，參與頂崗實習會占用他們大量備考的時間和精力，很有可能降低他們考研的成功率。

　　“頂崗實習時間長達10周，又是在研究生考試的前幾個月，這樣一來，考研就會因頂崗實習而被嚴重耽誤，起早貪黑，數(shù)月的努力可能就要因為實習付諸東流了。”宋文文的想法，也正是大多數(shù)中文系“考研族”的想法。

　　“這反映的是個人選擇和國家需求之間的矛盾，我們能夠理解。但是我們還是希望校方能夠參考同學們的意見，提出更為人性化的解決方案。”中文系的周翔興（化名）告訴記者，動員大會后，各個班級的代表收集了大部分同學的意見向院領導進行反饋。學院領導稱，會參考同學們的意見進行安排，但是迄今為止，校方還沒有給出明確的回復。

是誰剝奪了大學生的選擇權

　　近日，中國高校傳媒聯(lián)盟面向313名在校大學生開展了一項關于大學生畢業(yè)實習安排的調查。調查顯示，55%的高校會在畢業(yè)前統(tǒng)一安排畢業(yè)實習，其中23%的高校在畢業(yè)實習期間不允許學生以同類或他類實習代替校方安排的畢業(yè)實習。主要集中在師范類、醫(yī)學類院校。

　　“我很想去實習，卻沒有時間。”西南某大學電子科學與技術專業(yè)的韋樹黎（化名）在畢業(yè)實習這件事上更加焦慮。由于專業(yè)的特殊性，他必須在大四上學期完成每周16節(jié)的課程。

　　“一方面科技更新?lián)Q代速度快，我們專業(yè)需要大量學習。另一方面，學院改革，在教學安排上，我們比往屆學生多了一些以前沒有的課程。”因此，韋樹黎一直沒有時間參加實習。

　　韋樹黎表示，由于西南地區(qū)屬于教學資源相對匱乏、師資力量薄弱的地區(qū)，再加上個人選擇、專業(yè)課程和社團工作等綜合原因，讓他在面臨就業(yè)競爭時壓力重重。在他看來，現(xiàn)在很多用人單位都很看重學生的實習經(jīng)歷，也會把工作機會向長期能夠在本單位實習的同學傾斜，“能不能盡快上手”是很多用人單位選人的標準之一，但是大四上學期的課程安排和論文籌備任務，讓本想多去企業(yè)實習的他頭疼不已。

　　而今年7月畢業(yè)于西南某師范院校的林緯，在剛進大學的時候，就明白自己的專業(yè)需要完成“專業(yè)實習”和“教學實習”兩個部分才能順利畢業(yè)。然而在大學期間，他對傳媒行業(yè)產生了極大的興趣。大學幾年的歷練，林緯不僅成長為校園媒體中的佼佼者，在大三的時候，更是爭取到了某中央級媒體的實習機會，這與學校安排的專業(yè)實習沖突了。和輔導員溝通后，林緯在專業(yè)實習期間選擇了自主實習，順利去了心儀的單位。

　　然而幾個月后的教學實習卻讓林緯犯了難，此時他正在媒體實習，不僅得到了極大的鍛煉，而且長期實習會有留在該媒體的可能，即使未能留下，這段實習經(jīng)歷也將成為他日后求職的一塊敲門磚。“我們師范專業(yè)的實習都是以學分計算的，每個部分8個學分，教學實習不僅是拿到教師資格證的必經(jīng)之路，也是順利拿到畢業(yè)證、學位證的必要條件之一。”林緯回憶道。

　　于是林緯再一次向輔導員訴說了自己的苦惱，在輔導員的幫助下，林緯和院領導展開了一場對話。林緯心里很矛盾，一邊是難能可貴的實習機會，一邊是和畢業(yè)掛鉤的重要實習，讓他實在難以抉擇。

　　最后，在學院領導的通融下，林緯選擇了繼續(xù)留在媒體實習，同時“偽造”了一份教學實習資料。“教學實習需要完成足夠的材料，包括實習手冊、教案等，院領導說我需要自己完成這兩個月的實習手冊，只要找到一個愿意接收我的學院，就算自主申請教學實習。”林緯說，“我每天都要寫教學日記，前前后后寫了幾十份。”

　　21世紀教育研究院副院長、知名教育學者熊丙奇將中外大學的教育管理制度和學校人才培養(yǎng)模式進行了對比。在他看來，所學專業(yè)方向與就業(yè)方向不相符，給學生帶來的問題，除了國家政策需要進行更加人性化的調整外，高校在人才培養(yǎng)方式方面也存在問題。與國內學校相比，很多西方國家的高校，在轉學和轉專業(yè)政策上都比較完善，“自由地選專業(yè)在國外是很普遍的現(xiàn)象”。而國內大學生相對缺乏選擇權。進入學校后，即使學生對學校和專業(yè)不滿意，也很難申請轉學校和轉專業(yè)。熊丙奇認為，“現(xiàn)在轉學轉專業(yè)可能會有一些灰色空間，國家就進一步限定了轉專業(yè)和轉學的條件，這本身就和我們教育制度和社會環(huán)境有一定的關系。”

　　在中國高校傳媒聯(lián)盟的調查中，23.96%的受訪者表示，若校方統(tǒng)一安排的崗位和日后就業(yè)方向不對口，雖然能夠申請參加對口類別的實習代替，但是由于申請的手續(xù)繁瑣，一旦出問題就會影響畢業(yè)，大多數(shù)學生不得不參加學校統(tǒng)一安排的大實習。

　　龍巖某學院的謝同學表示十分無奈，他被學校安排去礦山實習，自己另找了一個感興趣的實習單位，打算兩邊同時兼顧的時候，卻發(fā)現(xiàn)辦理的流程實在是太繁瑣了。他說，即使去了心儀的實習單位，所學專業(yè)要求要完成的課程設計和畢業(yè)設計也會變得很麻煩，“看似不是學校在為難你，但實際上并沒有一個合適的辦法，去解決不從事專業(yè)或者專業(yè)相關工作的實習路子。”

　　調查結果顯示，僅有20.13%的大學生表示校方統(tǒng)一安排的實習符合自己日后的就業(yè)方向；21.73%的大學生認為校方統(tǒng)一安排實習不夠人性化，有更為理想的實習單位，但出于某些原因（請不到假、不能替代統(tǒng)一實習等）無法參加。

　　針對這種現(xiàn)象，熊丙奇認為，教學實習在大學的課程體系中相當于一門必修課，有相應的學分。不參與學校安排的實習就會修不到這個學分，導致學分不夠，不能畢業(yè)。“大學生不能自主選擇畢業(yè)實習是大學教學必修課體系安排的問題。”

高校人才培養(yǎng)應關注學生的興趣和個性

　　對于大四學生無法自主選擇畢業(yè)實習的現(xiàn)象，福建師范大學教育學院教授、碩士生導師張榮偉表達了自己的觀點。他認為，一方面，當學生發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)與自己的興趣不一樣或者沒有發(fā)展?jié)摿Φ臅r候，學生應該根據(jù)自己的條件制定一個比較靈活的個人發(fā)展規(guī)劃。另一方面，高校應尊重學生的個人想法，并根據(jù)相關專業(yè)對人才的需求隨時靈活地調整人才培養(yǎng)方案。“我們教育學本科專業(yè)本要求全體實習，但有16個同學明確表示要考研，希望把更多時間用于復習。我們在綜合考慮后，作出了調整。”

　　而正在北京某知名媒體實習的趙嘉善（化名）在實習這件事上顯然輕松得多。趙嘉善就讀的湖南大學對于新聞專業(yè)的畢業(yè)實習安排早有明確規(guī)定，學校統(tǒng)一安排畢業(yè)生進媒體實習。對于考研學生，可以施以“折半實習制度”，即在假期或其他時間先實習1個半月，然后集中精力準備考研，考研結束后再實習1個半月。如果對學校統(tǒng)一安排的實習單位不滿意，也可以自己尋找符合心意的省級以上媒體實習。

　　趙嘉善告訴記者，已經(jīng)實習兩個月的她對于這份實習越發(fā)覺得得心應手，她所在的學院會對學生的實習成果有一定要求，比如字數(shù)要求、版面要求、發(fā)稿要求等。如果評分不及格會要求再次實習，不同單位的發(fā)稿機會不均等，“我還要繼續(xù)努力才行。”

　　安徽大學新聞傳播學院副院長呂萌也表示，鼓勵學生自己去尋找和自己未來發(fā)展方向相符合并且自己感興趣的實習，這個從實習管理上是被認可的。

　　熊丙奇建議：“中國高校應重視學生的個性、興趣和選擇權?？梢栽黾佣鄠€實習的模塊到課程體系之中，拓寬大學生的自主選擇權。”