好與不好,只有基于子女的個(gè)人興趣、偏好、個(gè)性和天賦才有意義。
否則,不僅沒(méi)有意義,而且很容易造成天賦與人才的浪費(fèi),結(jié)果只會(huì)是子女學(xué)習(xí)、工作沒(méi)有熱情,無(wú)精打采,每天因?yàn)樵谧鲎约簺](méi)有感覺(jué)的學(xué)習(xí)或工作而特別累,而且會(huì)時(shí)常抱怨,對(duì)生活、工作失去興趣。
在任何社會(huì)中,人才資源是各項(xiàng)資源中最為重要的,因此,把每個(gè)人的興趣和天賦跟其專(zhuān)業(yè)盡量配置得一致,是整個(gè)經(jīng)濟(jì)中最為關(guān)鍵的一部分,也是決定一個(gè)國(guó)家整體資源配置效率的最關(guān)鍵因素。
我們想象一下:一個(gè)社會(huì)中,每個(gè)人都在做自己并沒(méi)有興趣但為了養(yǎng)家糊口又不得不做的事,而且每件工作都是由那些并沒(méi)有興趣的人在做;在另一個(gè)社會(huì)里,每個(gè)人都選擇做自己有激情的事情,而且每份工作都是由對(duì)其有興趣的人在做。那么,這兩個(gè)社會(huì)中,哪個(gè)社會(huì)的整體幸福感更高、效率和創(chuàng)造力也更高呢?
不同文化背景導(dǎo)致了中國(guó)人和印度人的不同表現(xiàn)
“耶魯校長(zhǎng)理查德·萊文也曾提出學(xué)習(xí)的用途,并不是為了自己的職業(yè),而是追尋自己的價(jià)值。
理查德·萊文(Richard Charles Levin)是享譽(yù)全球的教育家,曾在1993至2013年任耶魯大學(xué)校長(zhǎng),上一位任滿20年耶魯校長(zhǎng)的還是1899年就任的亞瑟·哈德利(Arthur Twining Hadley)。
理查德·萊文曾說(shuō)過(guò):如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后,居然擁有了某種很專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能,這是耶魯教育最大的失敗。因?yàn)?,他認(rèn)為,專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能,是學(xué)生們根據(jù)自己的意愿,在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)和掌握的東西,那不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。
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于詩(shī)詞盛宴中看見(jiàn)書(shū)香霞浦2024-05-28
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