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­　　人民網(wǎng)福州6月7日電 “根據(jù)漫畫材料，A同學(xué)第一次考100分受到了獎(jiǎng)勵(lì)，第二次考98分挨了打；B同學(xué)第一次考55分被揍，第二次考61分得到了表?yè)P(yáng)。”這是7日上午進(jìn)行的福建高考語(yǔ)文作文試題。這也是福建省時(shí)隔多年之后，重新使用全國(guó)卷。

­　　2016年高考語(yǔ)文科目結(jié)束后，對(duì)作文題目的關(guān)注與討論又成為焦點(diǎn)。“為今年的高考作文題點(diǎn)個(gè)贊，為它打破了今年以來(lái)盛行的所謂‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)型’作文僵化模式的禁錮。”對(duì)2016年福建省高考作文，福建省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、福建省首任高考語(yǔ)文學(xué)科秘書、廈門一中高級(jí)教師蘇寧峰如是分析和評(píng)價(jià)。

­　　蘇寧峰從審題的角度簡(jiǎn)析了此次作文的主題方向：漫畫顯示，兩位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)的起伏而獲得不同的待遇，致使評(píng)價(jià)的客觀公正性難以得到保證，甚至陷入荒謬的境地。其材料的核心問(wèn)題是“認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)”的關(guān)系問(wèn)題。

­　　具體到寫作過(guò)程中，蘇寧峰則建議當(dāng)求廣泛聯(lián)想以拓寬寫作思路。比如，可以聚焦教育問(wèn)題，深入思考教育中以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的利弊；教育中存在的“簡(jiǎn)單化思維”的問(wèn)題；導(dǎo)致教育“簡(jiǎn)單化思維”的行政化體制等；還可以聯(lián)想到習(xí)總書記前段時(shí)間談到的不要用僵化的行政化要求去評(píng)價(jià)禁錮科技領(lǐng)域的創(chuàng)造，由此縱論“科技進(jìn)步與評(píng)價(jià)創(chuàng)新”的問(wèn)題等。

­　　梳理歷年高考作文題，無(wú)論是時(shí)間上還是主題上，蘇寧峰都認(rèn)為全國(guó)高考作文命題有其穩(wěn)定的傳承性質(zhì)，以及考查“二元關(guān)系”的思辨氣質(zhì)。

­　　從歷史源流上，“今年的漫畫材料題這種考查形式早在1986年、1991年、1996年和2000年等多個(gè)年份的命題中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)。”蘇寧峰說(shuō)。

­　　從主題上來(lái)看，今年作文中心話題扣緊“認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)”的關(guān)系，從“認(rèn)識(shí)論”角度對(duì)考生進(jìn)行思辨性的考查。而這樣的主題早期也出現(xiàn)過(guò)多次：比如，1990年怎么看待玫瑰花“花上有刺、刺下有花”的現(xiàn)象；2000年的四幅圖形符號(hào)因標(biāo)準(zhǔn)不同而致衡量結(jié)果不同的現(xiàn)象；2003年的“感情親疏不同而致認(rèn)識(shí)結(jié)果不同”的現(xiàn)象；2004年的“幸福與思維方式”的關(guān)系問(wèn)題等等。

­　　認(rèn)識(shí)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，蘇寧峰認(rèn)為，如何客觀地認(rèn)識(shí)“成績(jī)變動(dòng)”這一現(xiàn)象，將直接影響社會(huì)對(duì)此作出的行為反應(yīng)。漫畫中，孩子的考試分?jǐn)?shù)發(fā)生了變化，得到的獎(jiǎng)懲也各不相同，但這種獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)是建立在簡(jiǎn)單化思維的基礎(chǔ)上的。簡(jiǎn)單粗暴的劣質(zhì)評(píng)價(jià)勢(shì)必導(dǎo)致被作用者的身心受傷，動(dòng)力受損。社會(huì)評(píng)價(jià)還應(yīng)考慮更多更復(fù)雜的因素，不能一味地求簡(jiǎn)求粗地“一刀切”。因此，探索出一種科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)體系也是社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。（記者 謝曦）