勞動課富含“讓人成為人”的最根本、最深遠的育人功能，是跨學科的融合教育。

　　2021年5月，教育部公布全國中小學勞動教育實驗區(qū)名單，我省龍巖市、廈門市集美區(qū)、泉州市安溪縣入選，走上勞動教育“沒有考試、沒有評價，講起來重要、做起來次要、不檢查就不要”的破題之路。近兩年的實踐和探索，讓人們看到勞動課的可喜變化，更對其未來充滿期待。

　　勞動教育“獨立成課”的第二個學期，福建各地中小學在陸續(xù)開齊勞動課之后，開始探索構(gòu)建更加豐富多樣的課程體系。

　　這并非易事——勞動課富含“讓人成為人”的最根本、最深遠的育人功能，是跨學科的融合教育；勞動課主陣地雖在校園，卻要讓孩子們成長于天地間。

　　2021年5月，教育部公布全國中小學勞動教育實驗區(qū)名單，我省龍巖市、廈門市集美區(qū)、泉州市安溪縣入選，走上勞動教育“沒有考試、沒有評價，講起來重要、做起來次要、不檢查就不要”的破題之路。

　　近兩年過去，在國家級實驗區(qū)里，勞動課有了哪些“提檔升級”，又迎來哪些新挑戰(zhàn)？近日，記者走進安溪縣的中小學展開實地調(diào)查。

　　安溪茶校初一年級同學在上勞動實踐課。

　　茶田里多了新農(nóng)具

　　課堂上添了新教具

　　3月9日上午9點，福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱“安溪茶校”）校內(nèi)勞動實踐基地，一隊紅白相間的“運動服”穿行在蔥綠色的茶園里。驚蟄過、茶脫殼，該校初一年級學生新學期的首堂戶外勞動課，從感受鐵觀音茶樹萌動、觀察老樹出新梢開始。

　　“大家看，一部分茶樹已經(jīng)出新梢了。”領(lǐng)隊老師林清蘭招呼同學們圍上前來，指著一株茶樹的葉梢說道，“等新梢長到3～5葉快要成熟，形成駐芽，頂葉達到六七成開面時，我們就采下2～4葉梢，這就是我們常說的‘開面采’。”

　　尚未到采茶時節(jié)，同學們依然可以在茶園里勞作。不過，他們的農(nóng)具不止鋤頭和鏟子，還有卷尺和燒杯——進行完翻地、拔草、澆水等常規(guī)項目之后，他們領(lǐng)到了兩項新任務(wù)：估算基地內(nèi)生態(tài)茶園年產(chǎn)量多少、分析生態(tài)茶園的土壤酸堿度。

　　同學們分成兩組，一組拿著大卷尺，繞著茶園開始測量。“記錄一下，這塊田長約14米、寬約10米。”“幾塊茶園測量完面積加起來就是總面積。”“單位面積產(chǎn)量=總產(chǎn)量÷總面積。安溪全縣茶園面積60萬畝，產(chǎn)量6.2萬噸，生態(tài)茶園覆蓋率達80%以上。按這樣算下來……”七嘴八舌討論過后，大家低頭在記錄本上唰唰唰地計算起來。

　　地的那頭，另一組同學從茶樹根部附近抓起一些土放進燒杯溶解，又拿出試紙沾了沾、甩一甩，按在酸堿度pH值對照表色卡上觀察。“土壤pH值是5.5。”“那這土壤酸堿度正好呀！”幾名同學感嘆道。

　　一旁的老師點點頭：“茶樹喜酸，一是因為茶樹是菌根植物，菌根只適合在酸性土壤中；二是茶樹是嫌鈣植物，在酸性土壤中鈣會淋失、含量低，能促進茶樹增長；三是茶樹是喜鋁植物，當pH值大于6時，鋁含量就很少，因此茶樹生長最適宜的pH值在4.5～5.5左右。”

　　轉(zhuǎn)眼下課鈴響，同學們意猶未盡。“以前上勞動課就是單純出出汗，現(xiàn)在上勞動課出了汗還動了腦，非常有趣！”學生周夢婷說。

　　課堂上學到的知識，能在勞動實踐中加以應(yīng)用和鞏固；那勞動中習到的技能，能帶回課堂嗎？

　安溪二十小同學們在上藤編勞動課。

　　9日下午3點半，安溪縣第二十小學（以下簡稱“安溪二十小”）四年級的數(shù)學課堂上，同學們見到了幾個“熟悉又陌生”的教具——藤編收納筐。

　　“請同學們先分組計算出這個收納筐的展開面積，再幫廣交會編織與藤鐵工藝品展區(qū)設(shè)計者一個忙——展區(qū)里有一個長150米、寬2米的展臺，如果在展臺兩邊都放滿這種藤編收納筐，相鄰兩個之間的距離都是1.2米，我們需要擺放多少個？”

　　安溪二十小位于當?shù)匾粋€工藝產(chǎn)業(yè)園區(qū)域內(nèi)，大部分學生家長從事家居工藝及其配套行業(yè)，孩子們從小就接觸各種各樣的工藝品，對藤鐵工藝品熟悉程度尤其高。2017年，該校創(chuàng)辦之初，學校將竹藤編工藝傳承定為辦學特色，以周末社團的形式開展竹藤編教學。一年后，學校開設(shè)竹藤編校本課程，編寫《安溪竹藤編》教材，將藤鐵工藝的專業(yè)技術(shù)引入勞動課堂，安排四、五年級學生每周兩節(jié)藤編課，學習竹藤編工藝制作技能。

　　安溪二十小將非遺藤編技藝與美育融合。

　　擁有安溪竹藤編非遺實踐工作坊和傳承基地的名銜，該校的勞動課很快名聲在外。然而，挑戰(zhàn)隨之而來。2021年5月，安溪縣入選全國中小學勞動教育實驗區(qū)名單，縣教育局要求縣域內(nèi)所有中小學每一所學校要確定一個勞動教育主題、建設(shè)一處勞動教育場所、編寫一套勞動實踐指導手冊、組建一支勞動教育師資服務(wù)隊伍、打造和評選一批勞動小能手，同時保證一周至少開設(shè)一課時勞動教育課。

　　對于安溪二十小，縣教育局在“六個一”的要求上加了碼：“特色勞動課怎么實現(xiàn)學科融合？你們試試看。”

　　當年12月，安溪二十小交出了一份《非遺文化與學科融合教學設(shè)計匯編》。匯編內(nèi)容來自全校所有學科教師，大家將竹藤編文化知識、工藝技巧與所教學科進行融合，并且從當月開始在課堂上實踐。漸漸地，同學們學會了用英文介紹家鄉(xiāng)的非遺，學會了從各個角度描寫和彩繪藤編手作，不少數(shù)學教具變成了藤編工藝品，連音樂課用的伴奏樂器都是自己設(shè)計制作的藤編沙錘。竹藤編非遺文化，在這所學校里由點及面地與更多學科相融合。

　　“始終思考勞動課能不能給學生開扇窗”

　　無論是安溪茶校“茶田里的沉浸式勞動課”，還是安溪二十小“課堂上的非遺竹藤編”，都不是安溪縣升級版勞動課的最早樣板。事實上，在前述“六個一”實施方案下發(fā)后，該縣聞令而動的各中小學，很快出現(xiàn)課程同質(zhì)化的情況——“六個一”都有，但也只是字面上這“六個一”。

　　“推進勞動教育，要擺開架勢不難，難在如何重塑老師們的教學思維模式，讓他們始終思考勞動課能不能給學生開扇窗。”安溪縣教育局局長高志強說。

　　去年11月19日，縣教育局親自下場，在城廂鎮(zhèn)經(jīng)兜村舉行了一場中小學生“春種秋收·晚稻開鐮”勞動教育主題實踐活動，給全縣中小學打了個樣。

　　安溪茶校初一年級同學在上戶外勞動課。

　　當天，來自安溪一中、鳳城中學、實驗小學的近200名師生走進田間，在生物、數(shù)學、地理、美術(shù)等學科教師的指導下開展現(xiàn)場活動。下田收割、打稻、整理秸稈之外，學生們跟著安溪實小的體育教師用稻稈做小手工，跟著安溪一中的地理教師學習土壤的深作層知識，跟著鳳城中學的美術(shù)教師對豐收的田野進行即時寫生；勞作過程中，還逐校拉歌唱起勞動主題的歌曲號子……

　　這一招讓校長、老師們大受啟發(fā)。

　　“勞動課不能停留在‘出出汗’的簡單體力勞作，也不能停留在體驗農(nóng)耕的層面，它必須針對不同年段進行內(nèi)容細化，讓學生們變‘初體驗’為‘沉浸其中’。”安溪茶校校長李瑞章說。

　　“勞動課品牌有了，接下來我們應(yīng)該更深入地去思考如何用潛入式‘匠心勞育’來踐行非遺文化。”安溪二十小校長蘇巧麗說。

　　不少校外勞動教育實踐基地也感受到變化。在安溪茶校的校外勞動教育基地之一、福建安溪裕園茶基地有限公司，裕園茶品牌創(chuàng)始人林揚聞?wù)f：“學生們不再像以前那樣只是過來采采茶、體驗一下傳統(tǒng)制茶工序、感受一下現(xiàn)代制茶技術(shù)，他們會更深入地去探究不同種類茶樹的相關(guān)知識。所以，這兩年基地也在加大力度引進國內(nèi)不同種類的茶樹，并爭取到農(nóng)業(yè)專家更多的智力支持，來為學生們提供更優(yōu)質(zhì)的校外勞動教育服務(wù)。”

　　學校的主動求變、學校和基地的“雙向奔赴”，高志強相當樂見。“推動勞育與德育、智育、體育、美育融合并進，推動勞動教育與學科課程體系聯(lián)結(jié)滲透是我們當前的工作重點。我們鼓勵各校除勞動教育必修課程外，將其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容，而這部分內(nèi)容不僅將作為我們今年評選名師的賽題，也將很快納入教學質(zhì)量評價。”他說。

　　為更多學校的勞動教育樹立好榜樣，正在成為我省三個國家級中小學勞動教育實驗區(qū)的努力方向。據(jù)了解，在廈門市集美區(qū)，52所中小學建立起校內(nèi)勞動實踐基地，建立了勞動教育教師特聘制度，落實勞動教育保障制度。龍巖市的一些縣級市，正在采用公、民辦相結(jié)合的方式推動勞動教育開展。

　　受訪者們亦坦言，目前，中小學勞動教育沒有統(tǒng)編的教材、沒有成熟的教學樣板、沒有專業(yè)專職的師資、沒有科學規(guī)范的評價體系，勞動教育抓什么、怎么抓、如何評，大家都還在摸索和嘗試。

　　安溪茶校同學們在茶園里勞作。

　　據(jù)省教育廳思政處二級調(diào)研員戴八一介紹，2020年以來，我省主要從頂層設(shè)計、課程研發(fā)、項目賦能、條件保障、監(jiān)測評價等方面因地因校因生制宜，扎實推進中小學勞動教育落地生根、走深走實。省級財政已經(jīng)連續(xù)三年每年安排500萬元專項資金，保障我省勞動教育有效實施。目前，我省已遴選建設(shè)了3個勞動教育實驗區(qū)、40個勞動教育實踐基地、283項勞動教育實踐特色項目，初步形成“實驗區(qū)+學校特色項目+實踐基地”一縣一品牌、一校一特色的勞動教育實施模式。

　　去年以來，我省成立福建省學校勞動教育發(fā)展中心和學校勞動教育指導委員會，承擔全省學校勞動教育研究、指導、培訓、服務(wù)等工作，為推進勞動教育提供專業(yè)支撐。我省還把勞動教育納入教育督導內(nèi)容，納入市縣（區(qū)）政府和學校落實勞動教育主體責任的檢查考評，考評結(jié)果與文明城市、文明校園創(chuàng)建相掛鉤，進一步凝聚推進勞動教育的共識與合力。(記者 儲白珊 文/圖)