在此次幼小銜接試點工作中，福建省組建了由高校兒童衛(wèi)生健康、兒童心理行為、特殊教育等領(lǐng)域?qū)＜乙约盎A(chǔ)教育教科研人員參加的專家團隊，對試點單位進行專業(yè)指導。

　　經(jīng)過前段時間的深度調(diào)研，專家們?nèi)绾慰创斍拔沂∮仔°暯哟嬖诘膯栴}，又有哪些意見、建議？對此，記者采訪了省幼兒師范高等專科學校副校長陳鳳玉，以及省普通教育教學研究室教研員羅鳴亮、黃國才。

　　榕博小學召集學生家長舉行幼小銜接專題研討。

　　重點加強“軟件”提升

　　羅鳴亮表示，在調(diào)研中，他們最關(guān)注的是試點單位要作哪些改進。比如“硬件”方面，小學一年級的學習環(huán)境如教室布置、課間活動空間、圖書配置等方面，如何更好地適應(yīng)剛從幼兒園來的小朋友；“軟件”方面，一年級教師的教學組織、教學語言、教學設(shè)計和實施，如何更好地適應(yīng)從“在游戲中學”“在活動中學”的小朋友，尤其是“零起點”怎么做得更有效果，等等。

　　“同時，由于師資配備的因素影響，真正適合‘適應(yīng)期’教學要求的老師也存在人數(shù)不足的問題。”他說。

　　黃國才認為，推進幼小銜接是小學工作的難點和痛點，一年級“適應(yīng)期”在教學“硬”“軟”件方面都要下功夫，尤其是“軟件”改造更需要投入精力。

　　“比如在教研中，要加強一年級教師的研訓。具體包括:一、教學語言更適合一年級小朋友；二、嚴格落實‘零起點’教學；三、課堂教學中增加中間的活動或游戲環(huán)節(jié)；四、在不布置書面家庭作業(yè)的前提下，設(shè)計課堂隨堂小練習；五、積極探索‘一二年級不進行紙筆考試’背景下如何有效開展學情診斷和評價，將評價設(shè)計成過程性、實踐性作業(yè)等等。”

　　專家們一致認為，要牽住“評價改革”這一牛鼻子,以評價改革為學校和教師松綁，促進育人方式深刻變革。

　　健全完善三方聯(lián)動常態(tài)機制

　　不僅是一年級新生的家長關(guān)注幼小銜接，采訪中，記者還遇到相當多幼兒園大班孩子的家長非常關(guān)注幼小銜接。對此，專家們表示“這是非常好的現(xiàn)象”，但關(guān)鍵還在于要樹立科學的銜接理念。

　　“我們發(fā)現(xiàn)很多家長和幼兒園教師的溝通頻次更高，相反，和小學教師溝通的頻次卻相對較低。我建議家長要了解兒童身心發(fā)展的一些特點和教育的基本規(guī)律，尤其側(cè)重了解入學準備和入學適應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容。同時積極配合幼兒園和小學做好有關(guān)準備，特別是在兒童的‘任務(wù)意識、規(guī)則意識、傾聽意識、閱讀習慣、同伴溝通協(xié)商’方面，幫助自己的孩子做好入學準備。”陳鳳玉說。

　　毋庸置疑，幼小銜接取得多大成效，很大程度上取決于家、校、園三方是否同頻共振，形成有效合力。但就目前調(diào)研情況來看，專家們提出，下一步亟須在家、校、園三方聯(lián)動常態(tài)機制落深落實上做文章。

　　比如，如何使家長進校聽課、教師家訪成為常態(tài)化？如何建立小學一年級教師與幼兒園大班教師的互相聽課常態(tài)化機制？如何提升開展幼小聯(lián)合教研有效性？如何發(fā)揮家委會和家長志愿者的積極作用？等等。要通過有計劃、有組織的家、校、園互動活動和教研，讓家、校、園真正成為助力學生全面發(fā)展、茁壯成長的“共同體”。

　　專家們建議，一方面要辦好“家長學校”，一方面開好“家長會”，并發(fā)揮家委會、家長志愿者等的作用，促進家長育兒本領(lǐng)的提高，與學校協(xié)調(diào)同心、共育祖國未來。（記者 儲白珊 黃楓 文/圖）