“我家孩子6歲，下學(xué)期要上小學(xué)了，現(xiàn)在學(xué)寫(xiě)字來(lái)得及嗎？”“在幼兒園里坐不住的孩子，到了小學(xué)能跟得上嗎？”……日前，海南省?？谑懈蹫秤變簣@通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集了上百位家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接的困惑和問(wèn)題，并邀請(qǐng)多位教育專(zhuān)家、一線(xiàn)教師入園開(kāi)展幼小銜接主題沙龍活動(dòng)，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，深入探討如何科學(xué)開(kāi)展幼小銜接，如何破解家長(zhǎng)“一年級(jí)焦慮”。

　　海南省教育研究培訓(xùn)院培訓(xùn)部主任關(guān)心鳳有著多年基層小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，她認(rèn)為家庭、幼兒園、小學(xué)三方共同攜手是做好幼小銜接工作的重要前提。教育部日前印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)幼兒園與小學(xué)雙向銜接，為小學(xué)和幼兒園科學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡提供了更為明晰的指南。

　　“幼小銜接不僅僅只是大班下學(xué)期的一項(xiàng)任務(wù)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是‘靜待花開(kāi)’的過(guò)程，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)大可不必有‘孩子不能落后’‘不能輸在起跑線(xiàn)上’的焦慮。”在關(guān)心鳳看來(lái)，讓孩子在上小學(xué)前超前學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有必要，“我接觸過(guò)很多小學(xué)的孩子，有的在上一年級(jí)之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了上百甚至上千個(gè)字，他們?cè)趧側(cè)胄W(xué)時(shí)可能占一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，但一個(gè)學(xué)期后，他們和其他孩子的識(shí)字量并沒(méi)有太多區(qū)別，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，‘搶跑’并不能體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。”

　　對(duì)于許多家長(zhǎng)擔(dān)心的孩子學(xué)習(xí)時(shí)間短、跟不上進(jìn)度等問(wèn)題，關(guān)心鳳表示，“小學(xué)教材都是零起點(diǎn)，不必?fù)?dān)心跟不上的問(wèn)題。孩子如果提前學(xué)，反而容易造成在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的壞習(xí)慣，一定要尊重孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，不可拔苗助長(zhǎng)”。

　　海南省教育研究培訓(xùn)院幼教教研員吳海虹認(rèn)為，幼小銜接不僅是幫助孩子為入學(xué)做準(zhǔn)備，也是為孩子進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備、為培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格做準(zhǔn)備。“對(duì)于大班的孩子而言，幼小銜接需要孩子在生活上向小學(xué)靠攏，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、自理能力和家務(wù)勞動(dòng)能力，讓孩子學(xué)會(huì)自己穿衣、上廁所、收拾玩具、擺放碗筷等。”

　　在以往的調(diào)研中，吳海虹發(fā)現(xiàn)許多孩子對(duì)于上小學(xué)感到恐懼，恐懼源于父母對(duì)小學(xué)生活的負(fù)面描述，如“上了小學(xué)不能玩，作業(yè)很多，要天天上課”“考試要考到90分以上才可以買(mǎi)玩具”“上課不認(rèn)真，老師就會(huì)批評(píng)你”……“這并不利于幼小銜接工作的開(kāi)展，父母不應(yīng)該嚇唬孩子，而是要讓孩子對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷欣喜，對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)向往，引導(dǎo)孩子由衷地為成為小學(xué)生而好奇著、夢(mèng)想著、行動(dòng)著，這樣的心理是幼小銜接最好的狀態(tài)。”吳海虹說(shuō)。

　　同時(shí)，吳海虹也為家長(zhǎng)支招幼小銜接具體工作，如家長(zhǎng)可以和孩子一起制定時(shí)間表、一起準(zhǔn)備小書(shū)包、一起聊天做游戲、一起閱讀兒童書(shū)籍、一起外出旅游……“幼小銜接不僅是孩子要做準(zhǔn)備，家長(zhǎng)更要做好準(zhǔn)備，每個(gè)孩子都是有思想的個(gè)體，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著一顆懂孩子的心、一雙看得懂孩子的雙眼，尊重幼兒學(xué)習(xí)方式，科學(xué)做好銜接工作。”

　　在交流討論環(huán)節(jié)，幼兒家長(zhǎng)吳君靜提出了許多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題：“在幼小銜接中，如何引導(dǎo)孩子寫(xiě)字入門(mén)？”對(duì)此，?？谑懈蹫承W(xué)副校長(zhǎng)李學(xué)慧表示，在大班時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子做一些書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，比如讓孩子先學(xué)會(huì)握筆，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面圖案，握筆涂鴉可以幫助孩子熟悉寫(xiě)字的感覺(jué)。

　　“孩子很調(diào)皮，我很擔(dān)心上小學(xué)后，老師管不住他。”面對(duì)幼兒家長(zhǎng)的困惑，李學(xué)慧疏導(dǎo)道，“孩子目前還是在幼兒園學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，家長(zhǎng)不用焦慮，等孩子真正入學(xué)一年級(jí)，在小學(xué)的環(huán)境中，老師會(huì)立下規(guī)矩，用小學(xué)老師獨(dú)到的管理技巧，如‘小嘴巴，閉起來(lái)’‘小眼睛，不亂看’等口令，幫助幼兒矯正行為，在特定的環(huán)境中，相信孩子一定會(huì)有變化。”

　　《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了幼小銜接應(yīng)是雙向銜接，要從幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)兩個(gè)階段共同入手，教育部門(mén)如何部署推動(dòng)幼小銜接工作順利實(shí)施？

　　活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，國(guó)家督學(xué)、海南省教育廳原二級(jí)巡視員盧煥雄表示，下一步，海南省教育行政部門(mén)將啟動(dòng)督查，對(duì)幼小雙向銜接教育教學(xué)方式、硬件條件等事項(xiàng)作出具體要求，并促進(jìn)幼教專(zhuān)家與小學(xué)教育專(zhuān)家開(kāi)展幼小雙向銜接聯(lián)合研究，科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)消除焦慮，共同培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（本報(bào)記者 劉曉惠）