4月25日，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）發(fā)布。關(guān)于作業(yè)管理，《通知》提出“小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘”。

　　實(shí)際上，有的孩子寫作業(yè)很快，有的孩子寫得慢，以初中為例，該如何定義這90分鐘？關(guān)于完成作業(yè)時(shí)間的安排經(jīng)過(guò)怎樣的論證過(guò)程？嚴(yán)控完成作業(yè)時(shí)間后，會(huì)不會(huì)影響孩子的成績(jī)？如何在學(xué)生的課業(yè)與成績(jī)之間達(dá)到平衡？

　　同在25日，在教育部新聞通氣會(huì)上，有記者針對(duì)作業(yè)管理提出了上述一系列問(wèn)題。

　　對(duì)此，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛作出了回應(yīng)。呂玉剛說(shuō)，作業(yè)有很強(qiáng)的育人功能，作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固掌握知識(shí)、形成能力具有重要的作用。客觀地講，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間是有差異的，既有學(xué)習(xí)能力的因素，也有個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素。此次《通知》提出完成作業(yè)的時(shí)間要求，既要保障學(xué)生能夠完成基本作業(yè)，同時(shí)又不至于給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)，不影響孩子的鍛煉和睡眠時(shí)間，保障學(xué)生的身心健康。

　　“大家可能注意到，這次文件中有兩個(gè)字是‘平均’，學(xué)生平均完成作業(yè)的時(shí)間不是絕對(duì)的。有的學(xué)生需要多花時(shí)間，有的學(xué)生可能少花時(shí)間，這是有差異的。”呂玉剛說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)也是非常核心的問(wèn)題?！锻ㄖ访鞔_要求提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少不必要的、重復(fù)的、機(jī)械性的作業(yè)。

　　“首先，要求學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)性作業(yè)。我們鼓勵(lì)學(xué)校探索一套科學(xué)的、完善的、基礎(chǔ)性的作業(yè)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作業(yè)的診斷功能。”呂玉剛強(qiáng)調(diào)，對(duì)完成基礎(chǔ)性作業(yè)仍有困難的學(xué)生，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)幫扶，幫助學(xué)生分析原因，鞏固知識(shí)，提高作業(yè)完成質(zhì)量。

　　與此同時(shí)，呂玉剛提出，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要適當(dāng)布置拓展性作業(yè)，照顧到不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這也是一種因材施教。“《通知》對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生怎么辦，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的怎么辦，都兼顧到了。處理好這些關(guān)系，既要求學(xué)生完成規(guī)定的既定作業(yè)，又要保證學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量相統(tǒng)一。”呂玉剛說(shuō)。（澎湃新聞?dòng)浾?程婷）