家校關(guān)系扭曲的癥結(jié)在哪兒

　　對(duì)話人

　　中國(guó)人民大學(xué)教授 程方平

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員 儲(chǔ)朝暉

　　21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng) 熊丙奇

家長(zhǎng)群內(nèi)頻現(xiàn)問題暴露家校關(guān)系扭曲

　　記者：許多家校聯(lián)系群都出現(xiàn)了一些問題。有的教師通過家校聯(lián)系群布置作業(yè)，并要求學(xué)生父母代為批改；有的學(xué)生家長(zhǎng)在群里用各種肉麻的語(yǔ)言吹捧教師；也有家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)教師有意見，而在群里侮辱、謾罵教師。

　　儲(chǔ)朝暉：微信家長(zhǎng)群主要起到家長(zhǎng)老師之間相互溝通的紐帶作用。微信家長(zhǎng)群里的交流與社會(huì)中的交流是一樣的，遵循的原則都是相互平等。“跑偏”且出現(xiàn)溜須拍馬的現(xiàn)象是因?yàn)樯鐣?huì)中還存在這種現(xiàn)象和需求。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多人通過溜須拍馬得到好處，有些家長(zhǎng)存有這種心態(tài)，通過家長(zhǎng)群這樣的展示媒介將這種心態(tài)外顯出來。

　　程方平：“拍馬屁群”的出現(xiàn)反映了家校關(guān)系的功利性，是某些家長(zhǎng)為了利益交換，將正常關(guān)系扭曲的一種表現(xiàn)。微信家長(zhǎng)群的作用應(yīng)當(dāng)是教師和家長(zhǎng)通過社交平臺(tái)加深了解和配合。

　　微信家長(zhǎng)群中的各種表現(xiàn)，暴露出家校合作過程中出現(xiàn)的兩個(gè)問題：

　　第一是教師與家長(zhǎng)沒有達(dá)到更深層次的交流。以前家校合作最常用的方法是教師家訪，現(xiàn)在多是通過微信家長(zhǎng)群和打電話，教師給家長(zhǎng)打電話的目的多是“提要求”，加上家長(zhǎng)本身對(duì)學(xué)校整體也不了解，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系失衡。

　　第二是導(dǎo)向問題。“拍馬屁群”的出現(xiàn)，從一方面表明了家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)占教師業(yè)績(jī)比重太大，導(dǎo)致溜須拍馬現(xiàn)象滋生蔓延。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多維度對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，有效減少“拍馬屁群”情況的出現(xiàn)。真正實(shí)現(xiàn)家校合作，一定要在家校之間建立信任，一定要有平等交流。提倡教師更深入了解學(xué)生情況做好針對(duì)性教育，提倡學(xué)校對(duì)教師提供更多的幫助和支持。

家校教育職責(zé)混淆，評(píng)價(jià)改革亟須推進(jìn)

　　記者：家長(zhǎng)群該不該退，能不能退，敢不敢退；為何家長(zhǎng)群會(huì)成為讓家長(zhǎng)和老師“壓力山大”的“壓力群”；家長(zhǎng)和老師在共同教育孩子的過程中，界限應(yīng)該在哪里……這些問題都是很多家長(zhǎng)關(guān)注的。

　　程方平：責(zé)任劃分有時(shí)候會(huì)很具體，比如家長(zhǎng)的責(zé)任就是要正確地指導(dǎo)自己的孩子，但是他又不應(yīng)該只局限于自己家庭的利益。在教育孩子的過程中既要對(duì)他的孩子有利，也要對(duì)整個(gè)國(guó)家民族發(fā)展有利。

　　家校合作有一個(gè)誤區(qū)就是對(duì)家長(zhǎng)的要求，可能超出了大多數(shù)家長(zhǎng)的能力和水平。

　　另外就是分工配合不太明確。比如，很多學(xué)校開始辦家長(zhǎng)學(xué)校，它的出發(fā)點(diǎn)是很好的。辦家長(zhǎng)學(xué)校其實(shí)就是要給家長(zhǎng)灌輸一種正確的教育理念，不要追風(fēng)，不要講分?jǐn)?shù)，不要不尊重孩子等。但現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)校的做法就產(chǎn)生了質(zhì)變，開始要求讓每個(gè)家長(zhǎng)都變成語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師，但這是不現(xiàn)實(shí)的。家長(zhǎng)應(yīng)該在生活上、處事上，給孩子更多的支持。

　　當(dāng)然學(xué)校教育本身也有許多需要改的。例如學(xué)?，F(xiàn)在也開始注意尊重老師，這些探索都是有意義的。所以建構(gòu)并非純知識(shí)的建構(gòu)，還包含制度和文化。

　　大多數(shù)家長(zhǎng)并沒有能力指導(dǎo)孩子，批改作業(yè)。讓一個(gè)初中甚至小學(xué)文化水平的家長(zhǎng)去指導(dǎo)孩子寫作業(yè)，是很難的。孩子到了高中階段，可能大學(xué)老師也很難指導(dǎo)數(shù)理化。所以在這些方面，我們將一些責(zé)任強(qiáng)行交給家長(zhǎng)，是比較殘酷的。家長(zhǎng)更多的責(zé)任是鼓勵(lì)孩子、保護(hù)孩子，讓他身心健康發(fā)展，或者用家長(zhǎng)自己的正能量來影響孩子就夠了。

　　在教育方面，學(xué)校還是應(yīng)該作主導(dǎo)。因?yàn)槔蠋煻际菍W(xué)教育的，家長(zhǎng)不可能代替老師在教書育人方面的獨(dú)特地位。但是其實(shí)教師也要發(fā)展自身，也有自己的私人生活，教師也不能完全變成工具人，所以也要改變教師的生活方式。就是要在減輕教師負(fù)擔(dān)的情況下，讓每個(gè)教師都有自己的發(fā)展前途。

　　現(xiàn)在一些探索是有爭(zhēng)議的，比如教師負(fù)擔(dān)過重，其中有些負(fù)擔(dān)是形式主義的，就要審視哪些是形式主義的，把它去掉。家校怎么合作，怎么為社會(huì)服務(wù)，這些都是有方法的。如果能找到三者融通的路徑，三方面的合力就會(huì)更大。其實(shí)家校合作本身就是減負(fù)，各自為政以后合作就變成負(fù)擔(dān)。