家長(zhǎng)想退群卻不敢，生怕錯(cuò)過(guò)重要通知

　　對(duì)于家長(zhǎng)群，更多的人表示自己正處于“想退群，但不敢退群”的兩難境地。

　　“你可以關(guān)掉聲音，也可以選擇消息免打擾，可那些不會(huì)消失的未讀信息卻讓家長(zhǎng)們無(wú)處可逃。”劉波說(shuō)，不加入微信家長(zhǎng)群，信息來(lái)源少得可憐，還可能錯(cuò)過(guò)學(xué)校的重要通知；加了群，大量的信息容易讓人墜入焦慮之海。

　　今年國(guó)慶前夕，一位家長(zhǎng)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)突然情緒崩潰。由于他經(jīng)常不回復(fù)家長(zhǎng)群的消息，被老師點(diǎn)名提醒后，突然失控。他邊哭邊解釋，自己要加班又要盯著孩子，怎么看得過(guò)來(lái)。“本來(lái)上班壓力就很大，還得盯著老師在群里發(fā)了什么通知。晚一點(diǎn)回復(fù)，就會(huì)被老師點(diǎn)名，每天下了班還要看著孩子做作業(yè)。有時(shí)候顧不過(guò)來(lái)，就被說(shuō)不關(guān)心小孩，是挺委屈的。”

　　對(duì)于這位家長(zhǎng)的情緒失控，受訪的家長(zhǎng)們紛紛表示特別理解。

　　雖然孩子還只是在幼兒園中班，但北京市民林辰還是對(duì)家長(zhǎng)群的“險(xiǎn)惡”深有體會(huì)。

　　按照她的說(shuō)法，網(wǎng)上流傳著的微信家長(zhǎng)群潛規(guī)則并非笑談，老師的通知是必選項(xiàng)，家長(zhǎng)的討論是可選項(xiàng)，向老師獻(xiàn)殷勤是備選項(xiàng)，可一旦關(guān)系到自己的孩子，所有不滿和無(wú)奈都要放下，這一切都成了必選項(xiàng)。

　　孩子上幼兒園后，林辰的手機(jī)里多了兩個(gè)微信群，有老師在的是一個(gè)，沒(méi)有老師在的又是一個(gè)。“有老師在的家長(zhǎng)群，只是為了方便老師與家長(zhǎng)的交流溝通，老師會(huì)通報(bào)孩子的在園情況、發(fā)布重要通知；家長(zhǎng)有疑問(wèn)也會(huì)在微信群里與老師溝通。沒(méi)有老師的家長(zhǎng)群，就是家長(zhǎng)之間互通有無(wú)的平臺(tái)。”

　　林辰原以為，在那個(gè)沒(méi)有老師的群里發(fā)言，可以百無(wú)禁忌。直到有一天，她才發(fā)現(xiàn)自己想錯(cuò)了。那次群里討論元旦時(shí)班級(jí)集體購(gòu)買(mǎi)物品，她沒(méi)多想就在家長(zhǎng)群里發(fā)表了反對(duì)購(gòu)買(mǎi)指定物品的消息，并給出自己的解決方法。

　　“沒(méi)多久，就有班級(jí)的家委會(huì)成員發(fā)來(lái)私信說(shuō)，‘發(fā)表不同意見(jiàn)，請(qǐng)先和家委會(huì)私下溝通，以防影響班級(jí)團(tuán)結(jié)’。”林辰回憶說(shuō)，雖然她認(rèn)真解釋了自己的建議，但隨后被告知指定物品已經(jīng)得到老師的“拍板”。

　　此后，林辰?jīng)]再吭聲。從那天起，在單位擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)的林辰開(kāi)始學(xué)習(xí)如何在家長(zhǎng)群里“當(dāng)家長(zhǎng)”。

　　然而，即使學(xué)會(huì)了謹(jǐn)言慎行，林辰有時(shí)候也會(huì)不勝其煩，因?yàn)?ldquo;一個(gè)班不到30個(gè)學(xué)生，3個(gè)老師，可是群里總?cè)藬?shù)將近70人。有的家長(zhǎng)把爺爺奶奶、舅舅姑媽都拉進(jìn)了群。很多時(shí)候，老師介紹學(xué)生情況時(shí)，一些家長(zhǎng)會(huì)在群里聊家長(zhǎng)里短，把老師發(fā)的內(nèi)容都淹沒(méi)了”。

　　盡管如此，林辰也不敢開(kāi)啟“消息免打擾”，“萬(wàn)一哪天不@所有人，漏掉通知可就壞了”。

　　所以，林辰每天還有一項(xiàng)工作，就是把兩個(gè)家長(zhǎng)群全部翻看一遍，防止班級(jí)的相關(guān)通知信息被淹沒(méi)在各類閑聊中。

家長(zhǎng)群變成攀比群，努力表現(xiàn)源于心虛

　　面對(duì)與家長(zhǎng)群有關(guān)的討論，許多網(wǎng)友回想起了自己學(xué)生時(shí)代的家校關(guān)系。一名網(wǎng)友在微博上問(wèn)出了一個(gè)贏得海量點(diǎn)贊的問(wèn)題——沒(méi)有手機(jī)和微信的時(shí)代，老師們都是怎么過(guò)的？

　　有媒體報(bào)道稱，老師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，其依仗的無(wú)外乎兩點(diǎn)：一是通訊發(fā)達(dá)了，寫(xiě)段文字發(fā)個(gè)通知，就可以把家長(zhǎng)給安排了；二是現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)，比之以往有了更高的學(xué)歷和能力。但家長(zhǎng)群提供的應(yīng)該是便利，而非壓力；建立的應(yīng)該是高效的溝通和和諧關(guān)系，而不是低效的糾纏和壓迫關(guān)系。

　　建立家長(zhǎng)群的初衷，不外乎是為了方便家長(zhǎng)了解孩子的狀況，降低老師與家長(zhǎng)的溝通成本。然而，這種看似理想的狀態(tài)似乎并不理想。

　　不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，很多家長(zhǎng)群變成“負(fù)擔(dān)群”“攀比群”“馬屁群”。

　　“有人說(shuō)，在微信盛行的中國(guó)，取消家長(zhǎng)群的做法似乎并不現(xiàn)實(shí)，它終歸在家長(zhǎng)了解孩子動(dòng)向、促進(jìn)老師與家長(zhǎng)的溝通方面帶來(lái)了一定積極影響。然而，隨著技術(shù)發(fā)展，諸如我們幼兒園使用的家園互動(dòng)平臺(tái)讓很多微信家長(zhǎng)群的問(wèn)題迎刃而解。”北京市民張文笑稱自己是幸運(yùn)兒，因?yàn)樗暮⒆铀诘挠變簣@讓家長(zhǎng)進(jìn)入某移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)家園共育互動(dòng)平臺(tái)，平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)幼兒園動(dòng)態(tài)發(fā)布、活動(dòng)通知、簽到等。

　　但張文曾經(jīng)卻為此焦慮過(guò)，因?yàn)?ldquo;這簡(jiǎn)直不給家長(zhǎng)留機(jī)會(huì)”。她所說(shuō)的這個(gè)“機(jī)會(huì)”，其實(shí)就是“表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”。

　　“表現(xiàn)的背后就是刷存在感，存在感刷足了，才能讓老師對(duì)自己的孩子更加關(guān)注。”張文說(shuō)，她也曾反思過(guò)，為何當(dāng)初聽(tīng)聞沒(méi)有微信家長(zhǎng)群時(shí)會(huì)焦慮、恐慌，甚至將互動(dòng)平臺(tái)的便捷視為“不合理”。

　　“作為家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)群里絞盡腦汁地努力表現(xiàn)，其實(shí)是因?yàn)樾奶?。即使在社?huì)上有再光鮮的外表、再榮耀的頭銜，在家長(zhǎng)群里也都要放下身段，我們要表示的是——我能隨叫隨到。”張文自我反思后意識(shí)到，作為家長(zhǎng)，她一直生怕自己不夠“優(yōu)秀”、不夠“靈活”而沒(méi)有被老師選上，從而“連累”了孩子。

　　加入家長(zhǎng)群一年多后，林辰感覺(jué)到，很多人都說(shuō)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總有一個(gè)敵人——“別人家的孩子”，而家長(zhǎng)在為人父母的過(guò)程中也到處都是敵人——“別人家的家長(zhǎng)”。所以，家長(zhǎng)群里的各種明爭(zhēng)暗斗才會(huì)如此風(fēng)起云涌。

　　記者發(fā)現(xiàn)，即使各方意見(jiàn)都不統(tǒng)一，但有一句話幾乎是每個(gè)受訪的家長(zhǎng)、老師都曾提到的——都是為了孩子。