為何改？

　　很多人都有過(guò)類似的感受：英語(yǔ)考試名目種類繁多，中高考就不說(shuō)了，上了大學(xué)要考四六級(jí)，上研究生要參加研究生英語(yǔ)考試，出國(guó)，要參加出國(guó)英語(yǔ)考試，參加工作后，評(píng)職稱還要參加職稱英語(yǔ)考試，公派留學(xué)要參加全國(guó)外語(yǔ)水平考試，如想申請(qǐng)國(guó)外學(xué)校，托福、GRE、GMAT、雅思，還有英國(guó)的A—LEVEL……林林總總，不可勝數(shù)。

　　現(xiàn)在，考試數(shù)量多、種類多不說(shuō)，考試功能也各不相同，加之缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得各種考試的結(jié)果無(wú)法相互比較，這就導(dǎo)致考生可能需要參加多個(gè)能力要求相近的考試，重復(fù)應(yīng)考，花費(fèi)大量時(shí)間和精力。能否統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，使考試結(jié)果可供考生在各階段通用？

　　2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出要“加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)”，推動(dòng)考試內(nèi)容形式改革，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種外語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

　　自此，外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)正式啟動(dòng)。其建設(shè)的目標(biāo)就是“在建立國(guó)家外語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)考試內(nèi)容和形式的改革，完善開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性的外語(yǔ)考試項(xiàng)目，推動(dòng)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的研究，到2020年，基本建成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、功能多元的現(xiàn)代化外語(yǔ)測(cè)評(píng)體系。”而中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表和英語(yǔ)能力等級(jí)考試，就是“外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系”的重要組成部分。

　　據(jù)英語(yǔ)測(cè)試專家、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)劉建達(dá)介紹，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表是第一個(gè)覆蓋各教育階段英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)能力等級(jí)考試是在中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的英語(yǔ)考試體系。

　　“英語(yǔ)能力等級(jí)量表將有助于解決我國(guó)各項(xiàng)英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)各異，教學(xué)與測(cè)試目標(biāo)分離，各階段教學(xué)目標(biāo)不連貫等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)‘一條龍’和多種學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)。真正做到英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)‘車同軌，量同衡’。”劉建達(dá)說(shuō)。