很多小班新生在幼兒園門口第一次面臨分離，于是開始哭泣。

　　有人形容，孩子上幼兒園是“二次斷奶”。雖然新生入園產(chǎn)生分離焦慮，是挺正常的?？墒?，有的孩子上學(xué)一周了，還“斷不了奶”，每天哭著不肯上學(xué)，該怎么辦？

　　近日，家長(zhǎng)游先生發(fā)現(xiàn)，同事家孩子上的幼兒園，居然允許家長(zhǎng)在開學(xué)初陪著孩子上幾天學(xué)。游先生說，大多數(shù)家長(zhǎng)送孩子上幼兒園，都被要求止步門口。如果幼兒園允許新生家長(zhǎng)陪讀幾天，是否能更好地幫孩子度過分離焦慮期？

　　【現(xiàn)象】

　　開學(xué)近一周，仍有孩子哭著不愿上學(xué)

　　據(jù)了解，公辦園的老師們基本在開學(xué)前就出動(dòng)了，到新生家里家訪、開放幼兒園讓家長(zhǎng)孩子參觀等，提前做了不少準(zhǔn)備工作。而在開學(xué)當(dāng)天，很多小班新生在幼兒園門口第一次面臨分離，于是開始哭泣。

　　昨天上午上學(xué)時(shí)段，記者在思明區(qū)某公辦幼兒園門口，就陸續(xù)看到七八個(gè)哭鬧著不上幼兒園的小朋友，有的在園門口就抱住家長(zhǎng)的大腿，不愿進(jìn)去；有的一邊哭，一邊緊緊抱住家長(zhǎng)的脖子不松開；有的孩子看到家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身就開始哭……這些幼兒的家長(zhǎng)，大多把孩子交給老師，就轉(zhuǎn)身離開。

　　這些小朋友均為新入園的幼兒。一位看著孩子哭著進(jìn)教室的奶奶，似乎不放心孩子，依舊在校門口外觀望著。這位奶奶說，開學(xué)這幾天來，小孫女每天上學(xué)，都要想著法子騙來，“跟她說帶她去大潤(rùn)發(fā)，去看人家跳舞啊什么的”。一到校門口，孩子就開始哭了，不上幼兒園?；丶液笠膊桓覇査變簣@里好玩嗎，因?yàn)楹⒆右宦牭?ldquo;幼兒園”三個(gè)字，就開始大哭。那么是否可以讓家長(zhǎng)“陪讀”呢？幼兒園的選擇并不相同。

　　【觀點(diǎn)】

　　正方:可起到緩沖作用，有助于孩子形成對(duì)幼兒園的安全感

　　為了幫剛?cè)雸@的孩子“二次斷奶”，仙閣幼兒園給剛?cè)雸@的新生提供了3天的過渡期。家長(zhǎng)張先生說，他的孩子剛上仙閣幼兒園時(shí)，在開學(xué)頭三天，幼兒園就允許家長(zhǎng)和孩子一起上幼兒園。家長(zhǎng)陪著孩子參觀幼兒園、做親子游戲、跟老師互動(dòng)，全程體驗(yàn)幼兒園新鮮的生活。在他看來，這種做法就挺好。

　　仙閣幼兒園林園長(zhǎng)說，這個(gè)做法在該園已經(jīng)實(shí)行了七八年，從家長(zhǎng)、老師的反饋來看，效果還不錯(cuò)。在她看來，入園過渡期起到一個(gè)緩沖作用，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的陪伴，孩子可以更好地熟悉、適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)老師和新朋友；同時(shí)，有利于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，孩子在幼兒園做什么，家長(zhǎng)都清楚，就不會(huì)有過多的焦慮和擔(dān)心。三天過后，孩子獨(dú)立上幼兒園，就不會(huì)因?yàn)槟吧a(chǎn)生過多的不適甚至恐懼，家長(zhǎng)也比較放心。

　　在思明藝術(shù)幼兒園，開學(xué)的第一天，幼兒園也是允許家長(zhǎng)陪同孩子上學(xué)的。該園周園長(zhǎng)認(rèn)為，多了家長(zhǎng)，并不需要增加人手，家長(zhǎng)都很配合，老師也比較有經(jīng)驗(yàn)。讓家長(zhǎng)參與有助于家長(zhǎng)了解幼兒園，信任幼兒園，把孩子交給老師、幼兒園。這也有助于給孩子形成對(duì)幼兒園的安全感，減少焦慮，盡快適應(yīng)。

　　反方:延長(zhǎng)幼兒的適應(yīng)期，不利于孩子行為規(guī)范的建立

　　第一幼兒園資深幼兒教師林老師說，考慮到師資數(shù)量、生源數(shù)量，該幼兒園暫時(shí)不考慮讓家長(zhǎng)陪著剛?cè)雸@的孩子上學(xué)。她表示，多了學(xué)生家長(zhǎng)，教室內(nèi)的人數(shù)劇增，需要更多的教師來維持教學(xué)秩序。此外，家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式、方法可能跟老師不同，他們的在場(chǎng)，不利于孩子一些行為規(guī)范的建立。

　　西林幼兒園宋園長(zhǎng)也不贊成家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園陪讀。她認(rèn)為，家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園陪讀，反倒延長(zhǎng)孩子對(duì)幼兒園的適應(yīng)期，“家長(zhǎng)總要與孩子分離”。

　　宋園長(zhǎng)說，新入園的幼兒有分離焦慮是正常的，應(yīng)該體諒孩子。而家長(zhǎng)能做的就是在孩子心中樹立一個(gè)讓孩子向往的幼兒園——幼兒園里有很多好玩的，那里可以認(rèn)識(shí)很多小朋友，那里的老師像媽媽一樣愛你等。

　　“每個(gè)幼兒園都有其特點(diǎn)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的幼兒也有不同的對(duì)待方式”，林老師認(rèn)為，盡管幼兒園會(huì)根據(jù)實(shí)際采用不同方式，但每個(gè)幼兒園的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。

　　【說法】

　　陪讀過渡適合幼兒，突然分離易給孩子留下陰影

　　廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)副教授柯雅婷認(rèn)為，兒童新入園，讓家長(zhǎng)陪伴來緩解孩子的分離焦慮癥，是個(gè)不錯(cuò)的辦法。

　　她說，從心理學(xué)角度來看，這是屬于系統(tǒng)過敏法，更適合于年紀(jì)幼小的兒童。系統(tǒng)過敏法，簡(jiǎn)言之就是以一種循序漸進(jìn)的方式，讓對(duì)象慢慢接受。家長(zhǎng)陪孩子進(jìn)幼兒園，一起上學(xué)幾天，再慢慢讓家長(zhǎng)離開，這對(duì)孩子的身心發(fā)展是有益的。而對(duì)于目前的大多數(shù)幼兒園來說，幼兒進(jìn)入幼兒園之后，只能與家長(zhǎng)分開，與老師、同學(xué)在一起，這類簡(jiǎn)單、直接的方法容易給孩子的心里留下陰影。

　　柯雅婷認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)來說，陪讀存在一定難度，如幼兒園活動(dòng)空間有限、老師的管理工作量增加等。這就要求，沒條件讓家長(zhǎng)陪讀的幼兒園，最好提前開放幼兒園，讓家長(zhǎng)帶著孩子提前熟悉幼兒園環(huán)境，教孩子如何在幼兒園里自理生活。

　　【建議】

　　入園前:講故事做游戲,提前培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

　　柯雅婷建議，在條件有限的情況下，家長(zhǎng)需要提前為孩子做好準(zhǔn)備。

　　9月份開學(xué)，7月份左右，家長(zhǎng)就要開始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不讓孩子過分粘人。例如，把孩子帶到一個(gè)陌生的環(huán)境下，讓孩子在自己的安全視線內(nèi)獨(dú)處，自己做一些事情。家長(zhǎng)可以告訴孩子，你長(zhǎng)大了，所以可以離開父母一會(huì)了，這是件自豪、有成就感的事。

　　平時(shí)在家里，很多家長(zhǎng)會(huì)包辦孩子的事務(wù)。在上幼兒園之前，家長(zhǎng)可以先鍛煉孩子自己吃飯、喝水、睡覺、上廁所。尤其是上廁所，平日里家里的坐式，到了幼兒園幾乎都變成了蹲式的，孩子需要先適應(yīng)。

　　家長(zhǎng)還可以通過講述一些童話故事，以其中某個(gè)角色離開父母，獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地生活為范本，肯定、贊揚(yáng)這樣的行為。另外還有一種游戲的形式，可以讓孩子扮演其中的角色，從中學(xué)習(xí)到離開父母后要堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立地生活，使其提前有個(gè)心理準(zhǔn)備。

　　入園后:多從正面鼓勵(lì)，答應(yīng)孩子的要做到

　　個(gè)別孩子開學(xué)大半個(gè)月甚至一個(gè)月仍不適應(yīng)，每天哭著不肯上學(xué)，該怎么辦？

　　江頭幼兒園施老師說，遇到這種情況，家長(zhǎng)不要太急躁，對(duì)孩子要以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)孩子，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。家長(zhǎng)對(duì)孩子要做到信守承諾，答應(yīng)孩子的一定要做到。比如，有的爸爸媽媽哄孩子上學(xué)時(shí)說，你乖乖上學(xué)，放學(xué)我就來接你。結(jié)果，放學(xué)接孩子的仍是爺爺奶奶。對(duì)孩子來說，這就是一種欺騙。

　　柯雅婷也強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)如果是通過虛假承諾把孩子騙到幼兒園，多數(shù)孩子還是會(huì)哭鬧，而這樣的方式會(huì)讓孩子會(huì)有心理陰影，誤以為父母一下子不要自己了，不僅對(duì)家長(zhǎng)、老師會(huì)有不信任感，也會(huì)更抵觸上幼兒園。家長(zhǎng)應(yīng)該以鼓勵(lì)的方式，幫助孩子適應(yīng)上學(xué)這個(gè)轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)可以告訴孩子，你已經(jīng)3歲了，長(zhǎng)大了，上幼兒園是值得高興和自豪的，很厲害了，就像爸爸媽媽該去上班一樣。在和孩子分開的時(shí)候，要高高興興說再見，明確告訴孩子，幾點(diǎn)的時(shí)候爸爸媽媽就會(huì)來接他。

　　第一幼兒園林老師說，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，回家后，家長(zhǎng)要往正面引導(dǎo)，如“今天有什么開心的事啊？認(rèn)識(shí)了哪個(gè)好朋友啦？做了什么有趣的游戲啦？學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)……”而不是問“今天有沒有哭啦？”“哎呦，膽子這么小，羞羞臉啊”“再哭就要打你了”之類的消極言語。

　　西林幼兒園的宋園長(zhǎng)說，他們通過前期的家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)統(tǒng)一觀念，最好不要由孩子最粘的人送孩子到幼兒園。如果孩子粘媽媽，就讓媽媽早點(diǎn)離開家去上班，而由家中其他人送孩子上學(xué)。