昨日廈大換帥，事先沒(méi)有傳出多大風(fēng)聲，不少?gòu)B大教師均表示“非常突然”，不過(guò)，他們也表示，“也在情理之中”——廈大是教育部直屬高校，書(shū)記校長(zhǎng)由中央任命，之前沒(méi)有風(fēng)聲也是正常的。

張彥

　　“來(lái)廈大后，先做學(xué)生，向先輩學(xué)習(xí)，向歷史學(xué)習(xí)，在工作、生活各方面嚴(yán)格要求自己，老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)做事。”——張彥

　　新上任的廈大黨委書(shū)記張彥，曾經(jīng)以提出大學(xué)生思想政治教育工作“精致化”概念而聞名。

　　【張彥簡(jiǎn)歷】

　　張彥，1969年11月出生，黑龍江人，中共黨員，北京大學(xué)哲學(xué)系倫理學(xué)專(zhuān)業(yè)在職碩士研究生畢業(yè)，教授。1988年考入北大哲學(xué)系，畢業(yè)后留校，歷任北大哲學(xué)系團(tuán)委書(shū)記、北大團(tuán)委副書(shū)記、黨辦副主任、教務(wù)部副部長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、黨辦主任，2003年任北大黨委副書(shū)記，2010年兼任北大副校長(zhǎng)，2011年任北大黨委常務(wù)副書(shū)記（正局級(jí)）、副校長(zhǎng)。

　　【紀(jì)錄】

　　成為全國(guó)高校 最年輕“副部級(jí)”書(shū)記

　　張彥的簡(jiǎn)歷顯示，他是黑龍江人，1988年從大慶35中考入北大。

　　2009年，大慶35中在當(dāng)?shù)厝請(qǐng)?bào)上發(fā)表一篇校慶文章，張彥作為唯一的學(xué)生代表“出鏡”。他敘述說(shuō)，自己是在1982年“從農(nóng)村考上大同區(qū)最好的35中”。他還說(shuō)，許多學(xué)生通過(guò)35中，“改變了自己的人生軌跡，圓了幾代人的夢(mèng)”。

　　這應(yīng)該也包括張彥本人。在1988年考入北大哲學(xué)系后，張彥就一直待在北大，工作22年，直到這次調(diào)任廈大。2003年，34歲的張彥出任北大黨委副書(shū)記。

　　隨著出生于1969年11月的張彥昨日履新，在全國(guó)31所黨政一把手行政級(jí)別為副部級(jí)的普通高校中，他成為現(xiàn)任最年輕的黨委書(shū)記。

　　【印象】

　　對(duì)己對(duì)人要求嚴(yán) 私下富有親和力

　　不過(guò)，雖然“出道”早，但是，有關(guān)張彥的報(bào)道并不多，顯示他為人低調(diào)的作風(fēng)。

　　中組部相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)昨日是這樣介紹張彥的:熟悉高校情況，視野開(kāi)闊，思路清楚，考慮問(wèn)題周到細(xì)致，組織協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)；黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，重視思想政治教育、注意調(diào)查研究和聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，所負(fù)責(zé)的學(xué)生管理和校園安全穩(wěn)定工作得到各方面認(rèn)可；事業(yè)心強(qiáng)、工作勤奮、作風(fēng)深入，尊重老師，關(guān)心學(xué)生，為人正派，組織紀(jì)律觀念強(qiáng)，自覺(jué)維護(hù)班子團(tuán)結(jié)，要求自己嚴(yán)格。

　　本報(bào)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)聯(lián)系張彥在北大的一些同事，要求匿名的北大人士表示，張彥最突出特點(diǎn)是:實(shí)干，對(duì)自己和對(duì)人都“要求嚴(yán)格，而且高”。

　　雖然工作上嚴(yán)格要求，但是，他的同事說(shuō)，私底下，他屬于富有“親和力”的領(lǐng)導(dǎo)。

　　在他們看來(lái)，張彥的工作思路屬于“大思路”，即看問(wèn)題的角度會(huì)更高更遠(yuǎn)。

　　【理念】

　　提出“精致化”概念 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

　　從履歷上看，張彥在北大相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里從事學(xué)生工作。2009年，他提出大學(xué)生思想政治教育工作“精致化”概念，其最核心的本質(zhì)是精心培養(yǎng)高素質(zhì)的人。

　　張彥認(rèn)為，相對(duì)于“粗放化”，實(shí)踐“精致化”要求教育工作者應(yīng)當(dāng)充分尊重教育的科學(xué)規(guī)律，適應(yīng)人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程與教育方法的精心、精細(xì)、精巧。

　　那么，“精致化”要如何開(kāi)展。張彥曾舉例說(shuō)，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)生工作的不滿(mǎn)主要有兩點(diǎn)，一是“有問(wèn)題找不到人”，這反映了學(xué)校的工作投入不足；二是“找著人解決不了問(wèn)題”，這說(shuō)明學(xué)校在工作的針對(duì)性與實(shí)效性方面存在問(wèn)題。

　　張彥說(shuō)，我們可以重點(diǎn)就此問(wèn)題展開(kāi)探索，按照“精致化”的要求細(xì)分不同類(lèi)型、不同學(xué)業(yè)階段學(xué)生面臨的不同層次的實(shí)際問(wèn)題，了解他們的具體需求，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，遇到什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題，由此積累一些經(jīng)驗(yàn)。

　　“精致化”概念在北大實(shí)施兩年后，2011年，張彥接受《北大青年研究》學(xué)生記者采訪。記者向張彥提問(wèn)說(shuō):這項(xiàng)工作還有什么要改進(jìn)？

　　張彥的回答令人印象深刻，他說(shuō)，貫徹“精致化”要求的時(shí)間還不長(zhǎng)，遠(yuǎn)未到“改進(jìn)”的時(shí)候。他還提出，把“精致化”當(dāng)作唯一的要求，就“精致化”談“精致化”、為“精致化”而“精致化”的機(jī)械工作傾向是必須防范的——育人過(guò)程有其自身的綜合性與階段性特征，作為某一方面具體要求的“精致化”是眾多工作維度中的一個(gè)維度。