­　　五緣第二實驗學校低年級學生在“魔法教室”完成語數英考試。林珊攝

­　　廈門實驗小學英語口語考試首次引入人工智能。

­　　大同中學校本課程“詩書畫”考試，學生在考卷上賦詩作畫。

­　　學生們來到“魔法教室”，里面沒有老師，大家可以盡情地闖關。聽起來，這有點像玩“密室逃脫”的游戲，實際上這是五緣第二實驗學校一年級的一場期末考試。

­　　其實，如今不止小學低年段學生的期末考形式不斷創(chuàng)新，連小學高年段、初中學生的期末考也悄然“變臉”，推出一些新穎有趣的考試形式，讓孩子們在“玩中學，考中評”。近日，本報就此作了采訪。

­　　五緣第二實驗學校

­　　走進“魔法教室”闖關 五分鐘就考完語數英

­　　“太好玩了，我還想再闖一次關！”上周五上午，五緣第二實驗學校一年級的孩子們在“魔法教室”完成了語文、數學、英語三科期末考。孩子們分組考試，每組8-10人?？纪旰笞叱鼋淌业暮⒆?，仍抑制不住那股興奮勁。連在門外候考的孩子們也不緊張，沒有拿著書本復習，而是擺造型讓家長拍照。

­　　一年(6)班卜懿柔淡定地走進“魔法教室”，轉了一下轉盤，轉盤指向《秋天》，于是她流利地背誦了課文《秋天》。緊接著，她走向第二關、第三關……每一關答題后都提示“闖關成功”，5分鐘左右她就闖了14關，完成了語、數、英期末考。“我全都闖關成功了，考了100分。”卜懿柔走出“魔法教室”時興奮地對等候的同學說。“我也考完了，太好玩了！”同班同學陳勃涵、陳垚等也陸續(xù)走出考場，迫不及待地和小伙伴們分享考試中的趣事。

­　　記者在現場看到，“魔法教室”約30平方米，四面墻上共設置了14關，每關有四五套題，涵蓋語、數、英三科的知識，孩子們隨機抽取題目。比如，語文學科有課文背誦、拼音詞組“交朋友”、拼音大整隊(聲母、韻母、整體認讀音節(jié)認知)、詞組連連看、選購拼音帽(給詞語標音調)、把字送回家(考查偏旁、部首、筆畫)等；數學學科有計算達人、開心解題、認時鐘等；英語學科有單詞連連看、聽一聽、唱英文歌等。

­　　學校副校長林菁介紹，去年學校一年級學生的語、數、英期末考首次采用“游戲闖關”的方式，當時需要很多老師、家長幫忙，今年學校將信息技術與學科融合，節(jié)省了不少人力。“主要是增加趣味性，消除低年級孩子對考試的恐懼，保護孩子的學習興趣和求知欲望。”林菁說。

­　　廈門實驗小學

­　　英語口試引入人工智能 一考完就可以知道成績

­　　從2015年開始，廈門實驗小學一年級學生便不再進行紙質期末考，取而代之的是“闖關游戲”。今年期末考，學校又推陳出新。四年級學生英語口語考試，首次引入了人工智能測評軟件。

­　　考試時，學生們人手一臺平板電腦，輸入賬號后，戴著耳機各說各的。測試過程中，課堂井然有序，學生之間互不干擾。25分鐘后，全班同學都完成了考試，當場出成績。不僅如此，考完試老師們無需再進行煩瑣的統(tǒng)計工作，馬上就能查看軟件給出的大數據分析，包括學生的得分率、易錯題等，高效、精準的數據分析為日后的課堂教學提供了依據。

­　　“這樣考試一點也不緊張，自己哪個單詞發(fā)音不標準馬上就能知道。”四年級學生蔡濟帆說。

­　　該校英語老師何敏說，評測軟件操作起來方便快捷，考前師生們都經過了簡單的培訓。學校信息組為考試提供了技術保障，前期還組織師生進行了模擬測試?？荚囋囶}由英語組的老師提前出好，主要有單詞、句子、角色扮演和智能聽寫四大題型。學生完成每道題后，軟件都會給出評價，分別用紅、藍、綠色代表不同的評分等級。紅色代表成績不理想，學生可以重考，最多能考3次。

­　　廈門實驗小學副校長劉勝峰介紹，英語口語考試引入人工智能評測軟件，不僅提高了效率，評價更客觀、標準，而且還大大減少了老師們教學以外的負擔。今年這個系統(tǒng)先在四年級試行，今后將推廣到全校。

­　　大同中學

­　　“詩書畫”考試壓軸題 學生在考卷上賦詩作畫

­　　作為“詩之校”，大同中學培養(yǎng)了不少“校園詩人”。今年，該校初一年級校本課程“詩書畫”科的期末考試，像是藝術學科的大融合。除了考詩歌基礎知識，學生還得按要求寫出本學期創(chuàng)作的一首詩歌，并為其配一幅簡筆畫。這部分內容占40分，優(yōu)秀作品隨后還在全校展覽。

­　　“詩書畫”校本課程的任課老師詹榮康介紹，每個學生的答案都是獨一無二的，空白的卷子也呈現出許多不同的色彩。有人簡單畫了一棵玉蘭樹，配文《搗練子·玉蘭樹下》:“紅瓦地，玉蘭立、操場無人空無力。與舊友一同記憶，玉蘭樹下共偎依。”有人畫了水墨畫，配文《嶺》:“觀，嶺上無煙卻似煙，行步止，飛鳥欲行難。”還有人畫了女子對鏡梳妝，配文《如夢令》:“葉落孤槐傾蓋，日久生苔如海。釵舊跡痕白，淚痣佳人一睞，無奈，無奈，殘夢為槐難再……”

­　　“這到底是語文考試，還是美術考試？”不少人對此心生疑問。大同中學副校長李建林說，校本課程考試比較輕松，學校想為學生提供一些非功利的東西。詩書畫不是要考察學生的水平有多高，而是培養(yǎng)大家的興趣，詩畫只要有味道、有意境即可。繪畫可以是幼兒園水平，寫不出無言七律，可以創(chuàng)作短詩、長短句。“詩書畫主要是為了激發(fā)學生的詩意情懷，讓他們懂得體會生活中的詩意。”李建林說。

­　　任課老師詹榮康本身文筆好，還自學書法、繪畫、音樂，擅長融合教學。“有人會寫詩，但不會書法；有人會書法，但不會寫詩。我出這樣的題，是希望學生能自己賦詩作畫。”詹榮康說，在他看來，自古以來，詩書畫都是融會貫通的，就如王維的作品一樣，“詩中有畫，畫里有詩”。“從某種程度上來說，詩書畫能激發(fā)學生的潛力，調動他們的藝術細胞，讓他們提高自我認識，增強自信心。”詹榮康補充說。（廈門晚報 記者 林珊）