河南老師批評(píng)學(xué)生上課帶手機(jī)被打最新:為什么不敢批評(píng)
不知從何時(shí)開(kāi)始，老師批評(píng)學(xué)生成了個(gè)“事兒”。不信，你看最近的新聞：河南省信陽(yáng)市某高中老師，因批評(píng)學(xué)生上課帶手機(jī)，被學(xué)生家長(zhǎng)毆打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老師，批評(píng)了一位逃課去網(wǎng)吧的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生離家出走，老師苦尋6天才將其找回……
老子管教孩子，老師管教學(xué)生，自古以來(lái)天經(jīng)地義，初會(huì)學(xué)話的小兒都會(huì)念“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。可現(xiàn)如今，老師批評(píng)學(xué)生，怎么那么容易“惹禍上身”呢？
應(yīng)該看到進(jìn)步的一面。那就是，“教與學(xué)”的關(guān)系越來(lái)越擺脫原來(lái)“天地君親師”的唯上論、唯師論，越來(lái)越追求“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界、師生平等的關(guān)系。近一年多來(lái)，教育界發(fā)出越來(lái)越多這樣的聲音：教育也要“供給側(cè)改革”，要貼近“學(xué)生的消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣”，即使是選拔錄取，也不能“見(jiàn)分不見(jiàn)人”。
在這樣的情形下，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，贏得越來(lái)越多的重視和尊重，也就成為大勢(shì)所趨。那些原來(lái)見(jiàn)怪不怪的體罰陋習(xí)，已成了人人喊打的過(guò)街老鼠。上有師德“紅線”，下有自媒體遍地開(kāi)花、“捂蓋子”越來(lái)越難的社會(huì)監(jiān)督，一些品行不端的老師受到了懲罰，敢于觸碰底線的人越來(lái)越少。
然而，凡事過(guò)猶不及。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生做得不對(duì)，老師自然要批評(píng)，假若是非不分，如何稱之為“教育”呢？問(wèn)題似乎就出在這里。今天的孩子，都是每家每戶的“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口圍著轉(zhuǎn)，不但習(xí)慣了對(duì)長(zhǎng)輩呼來(lái)喝去，長(zhǎng)輩還一副“很受用”的模樣。試想，這樣的孩子進(jìn)入了學(xué)校，面對(duì)老師的批評(píng)，怎能坦然接受？一遇批評(píng)，孩子往往覺(jué)得受了天大的委屈，要么“揭竿而起”、離家出走，要么向家長(zhǎng)“告狀”?？杀氖?，“熊孩子”背后往往是“熊大人”，一聽(tīng)孩子受了“委屈”，心里便老大不痛快：我都舍不得批評(píng)，你竟敢批評(píng)，那還了得？
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