任何事物都有兩面性，取舍之道在于趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。之于教育，更要擦亮眼睛，助力孩子成長(zhǎng)的就堅(jiān)持，有礙孩子成長(zhǎng)的則要警醒。其實(shí)，家長(zhǎng)也好，老師也罷，之所以患上“選擇焦慮癥”，或者對(duì)一些教育現(xiàn)象說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，很大程度上是沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，沒(méi)有從教育的根本目標(biāo)，即孩子的成長(zhǎng)需要出發(fā)。很多時(shí)候，價(jià)值可以多元，問(wèn)題可以多種角度看，教育也可以采取多種方法，但到底選擇哪一種，是取還是舍，批判還是吸收，關(guān)鍵看對(duì)孩子發(fā)展的意義幾何。一句話，是不是真的在育人。

　　本著這一原則，再回頭看有人點(diǎn)贊有人擔(dān)憂的大學(xué)自選寢室行為，也能窺見一些新東西。國(guó)內(nèi)多所高校今年推出自選寢室的做法，日前就引發(fā)媒體關(guān)注。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，此做法的確利于新生更快適應(yīng)高校生活，但也如報(bào)道中專家所言，帶來(lái)了易形成“小圈子”、易被“標(biāo)簽化”、寢室成分單一等問(wèn)題。是該贊成還是反對(duì)？從大學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)看，雖然不管怎么選，都不會(huì)十全十美，但比起以往過(guò)于隨意的寢室分配，自選寢室已經(jīng)有了很大進(jìn)步，況且這種自主選擇本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮了育人效果，如讓大學(xué)生重新審視寢室文化，主動(dòng)反思自己與了解他人。

　　和自選寢室類似，家長(zhǎng)要不要幫孩子做作業(yè)，也是勢(shì)成兩派。贊成者認(rèn)為這是一種家校合作的好形式，有助于家長(zhǎng)參與孩子的成長(zhǎng)；反對(duì)者認(rèn)為這是在浪費(fèi)家長(zhǎng)時(shí)間，是學(xué)校在“綁架”家長(zhǎng)。《春城晚報(bào)》記者近日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超六成家長(zhǎng)親身體驗(yàn)過(guò)“家長(zhǎng)作業(yè)”，尤其在幼兒園階段和小學(xué)低年級(jí)。那么，對(duì)此該投贊成票還是反對(duì)票？說(shuō)到底，還要看家長(zhǎng)的心態(tài)。如果家長(zhǎng)能在幫孩子做作業(yè)的形式里注入更多的教育內(nèi)容，如了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，與孩子融洽互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增進(jìn)親子關(guān)系，和孩子一起完成作業(yè)未嘗不是好事。

　　教育從來(lái)就不是孤立存在的，往往是社會(huì)問(wèn)題的反映或投射。即便是資深的教育圈內(nèi)人，有時(shí)候也有看不見、想不明、理不清的困惑，這其實(shí)都很正常，教育的魅力也在于此。但不管內(nèi)容怎么換，形式怎么變，都不能離開育人這一核心，不能忽視教育是完善孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培育積極的價(jià)值觀這一根本目標(biāo)。把握了這一點(diǎn)，教育就不會(huì)走回頭路，甚至?xí)?ldquo;不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的從容與自信。（張貴勇）