閩南網4月12日（閩南網記者 梁政 文/圖）今天（4月12日）上午，薌城區(qū)初中教育集團化辦學啟動儀式，在薌城區(qū)教育局舉行。至此，“薌城區(qū)初中教育集團暨緊密型城鄉(xiāng)初中教育發(fā)展共同體”正式成立。

　　據介紹，該“共同體”以漳州市玉蘭學校為集團龍頭學校，漳州市薌城實驗中學、漳州市北斗中學、漳州市石亭中學為種子學校，漳州市天寶中學、漳州市過塘中學、漳州市浦南中學和漳州市浦林中學為成員學校。

　　那么，與其他地方相比，薌城區(qū)的初中集團化辦學有何特色？這一變化又將帶來什么影響？

　　【01】打破壁壘

　　其實，“集團化辦學”在漳州已不是新鮮事兒。2019年，漳州市教育局就公布了首批優(yōu)質中學集團化辦學名單，成立首批十個漳州市優(yōu)質中學教育集團，包括漳州一中教育集團、廈大附中教育集團、漳浦一中教育集團等。

　　顧名思義，初中教育集團化辦學，是為了擴大優(yōu)質教育資源、推進初中壯腰工程、加強薄弱學校建設等。經過一段時間的探索，這一模式也取得了一定的成效和經驗。

　　然而，閩南網記者注意到，此次薌城區(qū)的概念中，還提及“緊密型城鄉(xiāng)初中教育發(fā)展共同體”的詞眼。這意味著，薌城區(qū)初中教育集團的成立，還有更深刻的考量：

　　據薌城區(qū)教育局相關負責人介紹，本次集團化辦學涉及的學校中，僅漳州市玉蘭學校位于老城區(qū)，其他學校多位于西部新區(qū)或城鄉(xiāng)接合部。這意味著，這些學校在軟、硬件條件和師資方面，存在一定的差別。因此，除了教學模式交流、教研成果分享等“常規(guī)”動作外，薌城區(qū)也更注重“優(yōu)質教學體系”的輸出。

　　眾所周知，公辦學校擁有獨立法人，其人事、財務也相對獨立，特別是編制內的教師，職業(yè)相對穩(wěn)定，少有擇校、轉崗的情況。從這一緯度而言，要打破偏遠學校改善“軟件”條件的壁壘，就需要通過更直接的行政手段來推動。

　　換而言之，由薌城區(qū)教育局統(tǒng)籌的初中教育集團化辦學，能夠更加高效地轉化、分享各成員校的優(yōu)秀教學成果——亦如薌城區(qū)教育局局長曾超在會上所言，要做好統(tǒng)籌教學教研、加強教學觀摩、實現教學資源共享、優(yōu)化作業(yè)管理、開展名師專業(yè)引領等五項工作，同時搭建集團龍頭校、種子校、成員校教師交流平臺，促進教師輪崗交流，優(yōu)化師資配備等。

　　如此，我們也能更加清晰此次“共同體”的涵義，以及薌城區(qū)發(fā)展初中教育集團化辦學的決心。

　　【02】內外雙循環(huán)

　　近年來，隨著漳州城市格局的不斷變化，作為主城區(qū)的薌城，其教育事業(yè)發(fā)展同樣面臨著不小的挑戰(zhàn)，譬如西湖片區(qū)開發(fā)建設帶來的舊校址遷建、新校區(qū)設立（西湖片區(qū)新增五所小學）等，對薌城區(qū)“推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展”提出了更高的要求。

　　如果將此次集團化辦學看作“內循環(huán)”（參與者均為薌城區(qū)屬學校），那么在跨區(qū)交流的“外循環(huán)”方面，薌城區(qū)也已經邁出了堅實的一步：

　　據薌城實驗中學校長戴坤茂介紹，3月2日，該校與漳州一中碧湖校區(qū)舉行了2022年青藍結對拜師儀式，在校際互融互通上進行了有益的嘗試。

　　閩南網記者了解到，薌城實驗中學與漳州一中形成聯合體，開展結對幫扶，除了教學經驗交流外，薌城實驗中學還派出學校的干部，到漳州一中跟崗學習，根據自身實際，因地制宜優(yōu)化校園管理模式。下一步，雙方還將進一步加強學生的交流活動。不難看出，薌城區(qū)對教育的發(fā)展可謂“苦心經營”。

　　不僅如此，薌城區(qū)還考慮重建薌城實驗中學，努力在教育事業(yè)的“軟、硬件”上全面發(fā)力，打造更加優(yōu)質、成熟的教育體系。

　　“我們力爭在三年內取得一定成效，發(fā)展3至4所名校，成為‘家門口優(yōu)質初中’，全面提升薌城區(qū)初中教育水平，辦好人民滿意的教育。”曾超說。