近期，復(fù)旦大學(xué)研究生黃洋中毒身亡事件網(wǎng)上引熱議。而武漢高校也曾有類似事件發(fā)生——某校獸醫(yī)學(xué)院研究生付某為了盜竊幾百塊錢(qián)，向同學(xué)水杯中投安眠藥藥暈同學(xué)。日前，武漢市洪山區(qū)法院審理此案后作出一審判決：判處付某有期徒刑一年，并處罰金3000元。（5月4日《楚天金報(bào)》）

　　一個(gè)是醫(yī)學(xué)院的高材生，一個(gè)是獸醫(yī)學(xué)院的研究生，按理，所學(xué)專業(yè)都帶個(gè)“醫(yī)”字，理應(yīng)心存悲天憫人的情懷。然而，林某僅僅因?yàn)樯瞵嵤露抖局率矣阉劳觯赌持粸椤案泓c(diǎn)錢(qián)”而在他人杯中下藥，其行為哪里有半點(diǎn)懸壺濟(jì)世的樣子。震驚、憤怒之余，我們不能不追問(wèn)：除了個(gè)人品性的因素，還有什么在“催化”這些悲劇的發(fā)生？科學(xué)何以從人類追求完滿生活的“新福音”一夜淪為犯罪分子的幫兇和利器？

　　甘地曾歸納出毀滅人類的七種事，其中包括“沒(méi)有人性的科學(xué)”和“沒(méi)有是非的知識(shí)”。參看林某、付某這些“高科技犯罪者”的所作所為，我們不得不感佩圣雄的深刻洞見(jiàn)。是啊，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)專業(yè)科學(xué)的了解，誰(shuí)會(huì)想到利用N-二甲基亞硝胺、氯硝西泮這些讀起來(lái)都拗口的化學(xué)藥品來(lái)實(shí)施犯罪？可見(jiàn)，相比那些不學(xué)無(wú)術(shù)的犯罪分子，只有知識(shí)而不辨是非的“科學(xué)小人”所產(chǎn)生的社會(huì)危害無(wú)疑更大，就像《資治通鑒》開(kāi)篇所言：“小人智足以遂其奸，勇足以決其暴，是虎而翼者也”。

　　因此，當(dāng)我們談?wù)撟罱@幾起駭人聽(tīng)聞的“高校投毒事件”時(shí)，決不能忽視其背后的科學(xué)因素。眾所周知，科學(xué)是把雙刃劍，用好了能夠造福世人，使歪了亦可能為禍天下。而要想駕馭科學(xué)這頭“異獸”，將其“副作用”降低到最小程度，唯有依靠人類的道德良知和人文自覺(jué)。但現(xiàn)在的問(wèn)題恰恰在于，急功近利的文理分科和應(yīng)試教育剝奪了理科學(xué)生接受人文熏陶的機(jī)會(huì)，他們幾乎從高二開(kāi)始就不再學(xué)習(xí)歷史政治等課程。人文知識(shí)的空白直接導(dǎo)致了理科學(xué)生總體人文精神的缺失，他們中許多人只知在實(shí)驗(yàn)室里埋頭研制原子彈，卻不知更應(yīng)上街反對(duì)原子彈的使用，甚至還利用“原子彈”犯罪——這不正是薩特當(dāng)年所擔(dān)憂并批評(píng)的嗎？

　　可以說(shuō)，正是人文教育的缺失“制造”了一批又一批“沒(méi)有人性的科學(xué)家”和“沒(méi)有是非的知識(shí)人”，進(jìn)而催生了一系列的高科技犯罪。

　　基于此，我們實(shí)在有必要通盤(pán)檢視現(xiàn)有的教育制度，改革高中階段的分科模式，大力推進(jìn)高校的通識(shí)教育，從而打破文理間的認(rèn)知壁壘，避免“沒(méi)有人性的科學(xué)”、“沒(méi)有是非的知識(shí)”繼續(xù)遺毒學(xué)生、為禍社會(huì)。只有當(dāng)我們培養(yǎng)出來(lái)的首先是具有人文精神的“人”，其次才是有專業(yè)知識(shí)的“才”，研究生為財(cái)下藥這樣的悲劇才有可能不再繼續(xù)上演。