核心提示

　　當(dāng)智能產(chǎn)線將500人的車間壓縮至110人，企業(yè)為何仍喊“缺人”？為何本科畢業(yè)生走進(jìn)技工院校“回爐重造”？

　　面對(duì)企業(yè)“用工荒”和年輕人“就業(yè)難”雙重困境，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技能人才，去年5月，福建省啟動(dòng)“精匠班”就業(yè)培養(yǎng)一體化試點(diǎn)，探索“招生即招工，入學(xué)即入崗”的產(chǎn)教融合升級(jí)模式。

　　這種模式是否打破了人才供需的錯(cuò)位？企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生又經(jīng)歷了怎樣的改變？近日，記者走進(jìn)福建新大陸科技集團(tuán)（以下簡稱“新大陸”）、廈門宏發(fā)電聲股份有限公司（以下簡稱“宏發(fā)電聲”）的生產(chǎn)車間，對(duì)話校方、企業(yè)負(fù)責(zé)人與“精匠班”學(xué)生，探尋技工教育產(chǎn)教融合升級(jí)的破局之道。

在宏發(fā)電聲車間，企業(yè)導(dǎo)師（左）正在指導(dǎo)“精匠班”學(xué)生。記者 趙文娟 攝

　　矛 盾

　　新大陸智能制造中心負(fù)責(zé)人徐國海從業(yè)近20年，在車間見證了制造業(yè)的蛻變：5年前，車間有500多名工人，如今智能產(chǎn)線僅需110人，產(chǎn)量卻增長了兩倍多。

　　“機(jī)器換人”的背后，是人才需求的徹底顛覆——傳統(tǒng)流水線上“擰螺絲”的操作工，正被能維護(hù)智能設(shè)備、協(xié)調(diào)生產(chǎn)流程的高技能技工取代。

　　但現(xiàn)實(shí)卻是年輕人寧愿送外賣也不愿進(jìn)工廠，企業(yè)開出高薪仍難覓良才。“社會(huì)對(duì)技工還停留在‘流水線上打螺絲’的刻板印象上，可我們現(xiàn)在需要的是高技能、復(fù)合型的技術(shù)人才。隨著制造業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展，‘喝著咖啡擰螺絲’的愿景正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。”徐國海說。

　　缺工不僅困擾著民營企業(yè)，國企同樣面臨人才缺口。為破解用工困境，福建省多家國企紛紛與技工院校合作開設(shè)“訂單班”：三鋼、青山紙業(yè)、福建兵工裝備有限公司、中國機(jī)械總院集團(tuán)海西分院聯(lián)合三明技師學(xué)院成立“訂單班”，面向應(yīng)往屆全日制?？埔陨袭厴I(yè)生、應(yīng)往屆高中畢業(yè)生及本科畢業(yè)生招生；漳州技師學(xué)院也分別與福建龍溪軸承（集團(tuán)）股份有限公司、漳州市文旅康養(yǎng)集團(tuán)有限公司成立“訂單班”，通過校企協(xié)同培養(yǎng)的模式，為國企精準(zhǔn)培育一線急需的技能人才。

　　一邊是企業(yè)遭遇人才缺口，另一邊是大量應(yīng)往屆畢業(yè)生就業(yè)難。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)性矛盾？徐國海分析，一方面，傳統(tǒng)制造業(yè)崗位因社會(huì)刻板印象、部分企業(yè)工作環(huán)境待優(yōu)化等問題，難以吸引年輕群體；另一方面，企業(yè)智能化、數(shù)字化改造尚未徹底完成，部分生產(chǎn)線仍處于“半自動(dòng)化”狀態(tài)，提質(zhì)增效所創(chuàng)造的價(jià)值暫無法支撐薪資大幅提升，這讓追求“薪資與付出匹配”的年輕人更傾向于靈活就業(yè)崗位。

　　據(jù)了解，目前職業(yè)教育傳統(tǒng)體系中，學(xué)生所學(xué)的課程、技術(shù)是分散的，比如今天學(xué)設(shè)備操作、明天學(xué)理論知識(shí)，可到了企業(yè)實(shí)際工作中，就要把這些知識(shí)技能串聯(lián)起來，解決綜合問題。這種“碎片化學(xué)習(xí)”與企業(yè)需求的脫節(jié)，也加劇了人才供需矛盾。

　　一些年輕人的選擇，更直觀地反映了這種矛盾。

　　福建農(nóng)林大學(xué)通過多種方式提升學(xué)生專業(yè)技能。圖為10月14日，該校智慧農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生對(duì)種植的辣椒進(jìn)行采樣檢測。記者 游慶輝 攝

　　今年9月份，本科畢業(yè)剛滿一年，黃怡潔再次走進(jìn)校園。這次她的身份是三明技師學(xué)院的“新生”，選擇“回爐重造”，就讀于該校與青山紙業(yè)合作的制漿造紙工藝專業(yè)訂單班。

　　學(xué)前教育專業(yè)出身的黃怡潔，畢業(yè)后曾在一所公立幼兒園工作，考公考編是她最初的唯一目標(biāo)，但是，一個(gè)報(bào)名崗位動(dòng)輒幾百人競爭，實(shí)在“太卷”了。今年6月，她偶然刷到“訂單班”招生信息，得知畢業(yè)后有機(jī)會(huì)進(jìn)國企。糾結(jié)再三后，她決定轉(zhuǎn)行學(xué)技術(shù)：“至少這條賽道能給我盼頭。”

　　和黃怡潔同班的蔡宇軒，2023年信息管理專業(yè)本科畢業(yè)。畢業(yè)后，他到外面“溜了一圈”，干過保險(xiǎn)銷售、造紙廠銷售，但父母總是不安心。得知三明技師學(xué)院國企訂單班的招生信息后，一家人都動(dòng)了心。“進(jìn)國企，工資可能沒有在外面跑銷售高，但安穩(wěn)有保障。”蔡宇軒說。

　　今年，三明技師學(xué)院招收的首批國企訂單班有140人，其中“回爐重造”的本科畢業(yè)生有6人，高考成績達(dá)到當(dāng)年本科錄取分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生有7人。

閩江學(xué)院物電學(xué)院的學(xué)生在課堂制作零件。記者 游慶輝 攝

　　探 索

　　如何進(jìn)一步推動(dòng)技工教育產(chǎn)教融合，破解人才供需矛盾？2024年5月，福建省第一批技工院校“精匠班”就業(yè)培養(yǎng)一體化試點(diǎn)項(xiàng)目單位名單出爐。

　　什么是“精匠班”？省技工教育中心主任楊魯松介紹，“精匠班”由龍頭企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合招生和培養(yǎng)，將企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容融入日常在校教學(xué)中，讓學(xué)生提前更全面、更充分地理解和認(rèn)識(shí)自己的崗位，從而更好地規(guī)劃自身的未來發(fā)展，也讓企業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)所需技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入崗、畢業(yè)即就業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　據(jù)了解，“精匠班”由省技工教育中心牽頭，各個(gè)技工院校推選自己較為成功的“訂單班”合作案例報(bào)給省人社廳。省人社廳經(jīng)過篩選、審核，確認(rèn)并公布好的合作案例定為“精匠班”。福州第一技師學(xué)院信息工程系與新大陸合作的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“精匠班”，就是其中的一個(gè)代表。

　　在新大陸智能制造中心，記者看到19名“精匠班”學(xué)生正穿著工服，分布在裝配、測試、打包等不同區(qū)域熟練地實(shí)操，每個(gè)學(xué)生都要在不同生產(chǎn)線輪崗，企業(yè)給每個(gè)學(xué)生都配一名帶教老師。

在新大陸科技集團(tuán)智能制造中心，“精匠班”學(xué)生正在生產(chǎn)線上實(shí)習(xí)。記者 趙文娟 攝

　　新大陸數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)方負(fù)責(zé)人吳行勇介紹，“精匠班”實(shí)行“雙班主任制”，校方班主任負(fù)責(zé)課程把關(guān)，企業(yè)班主任全程參與班級(jí)管理，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)，雙方共同跟進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)和成長進(jìn)程。學(xué)生中級(jí)工畢業(yè)后進(jìn)入“精匠班”，第一年在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論和實(shí)操培訓(xùn)；第二年實(shí)戰(zhàn)，前半年跟崗實(shí)訓(xùn)，在生產(chǎn)、品控、物流等崗位輪崗實(shí)訓(xùn)，后半年頂崗實(shí)習(xí)，承擔(dān)獨(dú)立工序，同步考取高級(jí)工證。年終考核后，學(xué)生按技術(shù)深度與管理潛質(zhì)，分流為“技術(shù)型”和“管理型”發(fā)展通道，成為企業(yè)的儲(chǔ)備干部。

　　三明技師學(xué)院副院長章鵬飛介紹，學(xué)校與合作企業(yè)在課程設(shè)置、師資配備、實(shí)訓(xùn)安排上深度協(xié)同，有效破解了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“兩張皮”問題：

　　課程設(shè)置上，企業(yè)依據(jù)崗位技術(shù)要求、工藝流程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等，提供詳細(xì)的“人才培養(yǎng)清單”，學(xué)校依據(jù)清單科學(xué)設(shè)置課程，改變了以往由學(xué)校單方面制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，課程內(nèi)容根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)革新進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　師資配備上，企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干、崗位能手到校授課，傳授行業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)，學(xué)校則定期安排專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐，確保教師知識(shí)、技能與企業(yè)技術(shù)同步更新。校企雙方的教師還共同制定教學(xué)方案、編寫活頁式教材、評(píng)定學(xué)生成績。

　　實(shí)訓(xùn)安排上，采用“學(xué)中做、做中學(xué)”工學(xué)交替模式，并將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)改良項(xiàng)目或典型產(chǎn)品作為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由校企雙方共同完成實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。

　　在采訪中，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人多次強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)”二字。除了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)適配外，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、崗位的全面認(rèn)知。

在宏發(fā)電聲車間，廈門技師學(xué)院“精匠班”學(xué)生倪軍逸正在打磨模具。記者 趙文娟 攝

　　宏發(fā)電聲與廈門技師學(xué)院早在2021年就開始密切的校企合作。“與傳統(tǒng)‘訂單班’相比，‘精匠班’的崗位匹配精準(zhǔn)度更高、培養(yǎng)更為系統(tǒng)，學(xué)生的留存率更高。”宏發(fā)電聲校企合作項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李女士說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的“熟悉感”和“認(rèn)同感”是關(guān)鍵。

　　多位受訪企業(yè)負(fù)責(zé)人均表示，從入學(xué)開始，學(xué)生就沉浸在企業(yè)環(huán)境中，這使得他們的觀念、技能都能與未來職場銜接得更順暢。

　　蛻 變

　　24歲的蔡水林，已經(jīng)是宏發(fā)電聲的“老職工”了。2023年7月，從高級(jí)工畢業(yè)后，他進(jìn)入“精匠班”。初到企業(yè)實(shí)習(xí)，蔡水林有些茫然。

　　“三坐標(biāo)測量儀、機(jī)器人操作檢測等技術(shù)，都是我在學(xué)校里不曾接觸過的。遇到問題，我們得學(xué)會(huì)自己摸索答案。”蔡水林說。

　　現(xiàn)在，蔡水林已經(jīng)從高級(jí)工升級(jí)為預(yù)備技師，不僅能熟練操作三種不同品牌的電火花機(jī)床，還能幫助學(xué)弟學(xué)妹分析加工誤差，這讓他很有成就感。今年7月，蔡水林正式入職，月薪到手約7000元。眼下，他正利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備考取技能證書。

　　如今在福州第一技師學(xué)院信息工程系“精匠班”學(xué)習(xí)的張鵬飛，也曾感到迷茫，但在接觸傳感器、控制器等設(shè)備后，他對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚興趣。中級(jí)工畢業(yè)后，他選擇進(jìn)入“精匠班”。

　　“在學(xué)校里，我們遇到問題，可以找老師，但是在企業(yè)，我們要自己嘗試各種方法排查異常，從零開始解決問題。”實(shí)習(xí)實(shí)操有企業(yè)訂單任務(wù)驅(qū)動(dòng)，張鵬飛很快提升了技能，也走出迷?！，F(xiàn)在，他的職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰。

　　再次回到校園，黃怡潔和蔡宇軒雖然像一張“白紙”，但畢業(yè)后的“漂泊”經(jīng)歷，讓他們更加珍惜眼下的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，他們的目標(biāo)是扎實(shí)學(xué)習(xí)理論、進(jìn)廠苦練操作，爭取畢業(yè)后順利留用，成為一名優(yōu)秀的技能人才。

　　閩清職專加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)需求有效銜接。圖為新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)維修技能。記者 游慶輝 攝

　　當(dāng)前，制造行業(yè)技術(shù)迭代加速，設(shè)備不斷升級(jí)，企業(yè)要想在市場競爭中站穩(wěn)腳跟，推進(jìn)技工技能提升刻不容緩。“新時(shí)代技工不僅要精通本崗位的專業(yè)技能，還要有全局思維以確保生產(chǎn)流暢，更要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通能力。”宏發(fā)電聲模具分公司經(jīng)理莊先生表示，從實(shí)際效果來看，“精匠班”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和應(yīng)變能力都比較突出，而且對(duì)自身的職業(yè)目標(biāo)也更清晰。

　　制造業(yè)的變革還在繼續(xù)，“用工荒”與“就業(yè)難”的矛盾不會(huì)很快消失。“精匠班”里的年輕人，不再糾結(jié)于“技工有沒有前途”，而是專注于“怎么把技能練扎實(shí)”，他們正用努力一點(diǎn)點(diǎn)填補(bǔ)那道鴻溝?。ㄓ浾?趙文娟）

　　記者手記

　　以“工學(xué)一體化”破題，讓技能人才與產(chǎn)業(yè)同頻共振

　　記者 趙文娟

　　走訪多家企業(yè)與技工院校后，“矛盾”二字始終縈繞在記者心頭：一邊是智能產(chǎn)線旁企業(yè)高薪難覓高技能人才的焦慮，一邊是年輕人在“闖”與“穩(wěn)”間搖擺的迷茫。而“精匠班”的探索，恰似一把鑰匙，試圖解開“有活沒人干”的難題。

　　2025年，省政府工作報(bào)告提出要健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，打造“匠心福建”職業(yè)技能培訓(xùn)品牌，破解“有活沒人干”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，福建省共有技能人才761.8萬人，而貼近產(chǎn)業(yè)需求、采取“工學(xué)一體化”技能人才培養(yǎng)模式的技工院校，正是補(bǔ)齊高技能人才缺口的主力軍。

　　不過，當(dāng)下社會(huì)“重學(xué)歷、輕技能”的觀念仍根深蒂固，技工教育常被貼上“兜底教育”的標(biāo)簽，功能被嚴(yán)重弱化。這直接導(dǎo)致技工院校生源不佳、標(biāo)準(zhǔn)不高，進(jìn)而制約高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

　　這就需要進(jìn)一步深化技工院校“工學(xué)一體化”改革，提升技工教育質(zhì)量和口碑。因此，福建省在政策配套、產(chǎn)教融合、資源布局等方面仍存在優(yōu)化空間，可借鑒廣東、浙江等先進(jìn)省份經(jīng)驗(yàn)精準(zhǔn)發(fā)力。

　　政策上，參考廣東給予產(chǎn)教融合型企業(yè)金融、財(cái)政、土地優(yōu)惠的做法，以及浙江省、市財(cái)政配套模式，出臺(tái)專項(xiàng)激勵(lì)政策并明確院校資金支持機(jī)制，激活校企參與動(dòng)力。

　　產(chǎn)教融合方面，學(xué)習(xí)廣東“技工院校精準(zhǔn)對(duì)接戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群”和“專業(yè)動(dòng)態(tài)迭代與產(chǎn)業(yè)集群同頻共振”的經(jīng)驗(yàn)，增加緊缺專業(yè)設(shè)置；借鑒廣東把“世賽標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)”的實(shí)踐，推動(dòng)科研與教學(xué)深度融合。

　　資源布局上，借鑒廣東“珠三角發(fā)展智能網(wǎng)聯(lián)汽車、粵東發(fā)展潮菜工藝”的梯度化專業(yè)布局，結(jié)合閩西綠色經(jīng)濟(jì)、閩北農(nóng)村電商等區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色規(guī)劃專業(yè)，整合資源適配全省產(chǎn)業(yè)。

　　制造業(yè)的變革不會(huì)止步，“用工荒”與“就業(yè)難”的破解也非一日之功。我們要持續(xù)深化技工教育“工學(xué)一體化”改革，讓政策更給力、校企更同心、年輕人更有奔頭，才能讓更多技能人才與福建產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。