從“孩子是人”到“地球人都知道”，沒有誰懷疑過這個答案的正確性。然而當(dāng)面對如今多如牛毛、積重難返的家庭教育問題時，我時常感到家長在有意無意中沒有把孩子當(dāng)做“人”的現(xiàn)象比比皆是：

　　在蘭州醫(yī)二院的門診大廳內(nèi)，一個兩歲幼兒因患有難以治療的疾病被父母遺棄。在曾經(jīng)對一個兒童福利院的調(diào)查中我了解到，1000多名孤殘兒童中有90%以上是被父母遺棄的——這些父母對孩子生而不養(yǎng)，把他們當(dāng)做了可以隨意丟棄的物品。

　　無數(shù)“為了孩子好”的父母們，迫于對考試、升學(xué)的無奈，更是被社會上某些利欲熏心的機(jī)構(gòu)和偽專家“忽悠”了，逼孩子超前學(xué)習(xí)、給孩子層層加碼、對孩子過度“培養(yǎng)”——違背了孩子的成長規(guī)律，孩子成了父母實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具。

　　貴州畢節(jié)市5名男孩死于街頭垃圾箱內(nèi)；河南一學(xué)校23個留守兒童倒在歹徒揮舞的菜刀下之后，沒有一個父親到醫(yī)院看望——父母為了生計(jì)，為了孩子在外掙錢，卻忽略了對孩子生命的呵護(hù)。

　　一母親擔(dān)心上大學(xué)的兒子生活不能自理，備了30雙襪子換洗，并約定一個月后為兒子做次總清洗……孩子的興趣培養(yǎng)、學(xué)校選擇、乃至找對象由父母說了算的屢見不鮮——在父母的卵翼下，孩子喪失了獨(dú)立做事的愿望和能力，成了父母的附庸。

　　凡此種種，我們看到的是孩子作為“人”的基本含義被成年人忽視了、扭曲了。那么，孩子是怎樣的一個人呢？以兒童權(quán)利的視角認(rèn)識孩子，有這樣幾個基本點(diǎn)：

孩子是人——他們享有生存的權(quán)利。

　　生存權(quán)是最基本的人權(quán)，是指兒童享有其固有的生命權(quán)、健康權(quán)和獲得基本生活保障的權(quán)利。作家馮驥才說：“風(fēng)兒可以吹飛一張大紙，卻無法吹跑一只弱小的蝴蝶，因?yàn)樯牧α渴遣豁槒??！焙⒆邮腔钌?、有靈性的生命體，不是一個可以任人擺布的物品，想要就要想扔掉就扔掉，想毀掉就毀掉。孩子只要來到世上，就獲得了生存的權(quán)利，無論是怎樣的家庭狀況，父母面臨怎樣的不利因素，無論孩子是丑是俊、是傷病是殘疾，父母都沒有權(quán)利扼殺、拋棄、漠視這個生命，家庭有責(zé)任為孩子的健康生存創(chuàng)造條件、提供保障，尊重他們作為人的尊嚴(yán)，否則就是違法的。

孩子是發(fā)展中的人——他們享有發(fā)展的權(quán)利。

　　發(fā)展權(quán)是指兒童擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德等全面發(fā)展的條件。孩子從出生到18歲只有6570天，每一天對孩子來說都有特殊的意義，這些天不僅僅是成人生活的預(yù)備，更應(yīng)享受大自然賦予他的童年生活，只有經(jīng)過這樣的階段，人的身心的健康發(fā)展才有可能。如今教育的一個誤區(qū)是，孩子的現(xiàn)在只是為了他的將來，拼命讓孩子上個好的幼兒園是為了上個重點(diǎn)小學(xué)，上個好小學(xué)是為了上個好中學(xué)……而對于孩子當(dāng)下的、自身個性的成熟和作為孩子的各種需要則在很大程度上忽略了，為了未來而犧牲現(xiàn)在，結(jié)果是制造了他們的發(fā)展障礙或偏離了正常軌道。

孩子是弱小的、不成熟的人——他們享有受保護(hù)的權(quán)利。

　　受保護(hù)權(quán)是指兒童享有不受歧視、虐待和忽視的權(quán)利，旨在減少兒童生存和發(fā)展過程中的不利因素。孩子從出生的那天起，就是國家公民了，除法律規(guī)定只能由成年公民才能享有的某些權(quán)利外，成年公民的基本權(quán)利未成年人都享有。同時兒童又是一個特殊的群體，還享有不同于成年公民的、受到特殊保護(hù)的權(quán)利。比如兒童享有成年人監(jiān)護(hù)的權(quán)利，有不受家庭暴力侵害的權(quán)利，當(dāng)未成年的孩子違法犯罪之后享有從輕處理的權(quán)利等等。對兒童給予特殊保護(hù)是全社會的責(zé)任。

孩子是獨(dú)立的人——他們享有參與的權(quán)利。

　　參與權(quán)是指兒童有參與家庭和社會生活、就影響他們生活的事項(xiàng)發(fā)表意見的權(quán)利，旨在使兒童了解自身的處境，并發(fā)展其表達(dá)和處事能力。孩子有自己的思想、需求和自身成長的特點(diǎn)和規(guī)律，即便剛出生的嬰兒也一樣。到了一定年齡，孩子對于自己的事有了主張，就有發(fā)表意見、作出決定的權(quán)利。實(shí)際上，成年人為孩子所做的一切都是為孩子成長提供支持、創(chuàng)造條件，而不能代替孩子的成長，也不應(yīng)當(dāng)把成人社會不適宜孩子的東西強(qiáng)加給他們。父母的作用是引領(lǐng)，無論有多么正確的觀念、掌握了多么科學(xué)的方法，付出了多么大的努力，如果不能夠作用于自己的孩子，不被孩子所接受，全都無濟(jì)于事。

　　最后，我特別想說：兒童的權(quán)利是法定的，而不是成年人給予的。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的兒童權(quán)利有幾十種，我國《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利”。吃透這些內(nèi)容，也才算是真正了解了“孩子是什么”。

　　孩子是人，一個大寫的“人”。把孩子當(dāng)作權(quán)利的主體，尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利，是家庭教育的根本。