­　　4.高校“雙創(chuàng)”，理想如何照進(jìn)現(xiàn)實(shí)?

­　　第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽自啟動(dòng)以來(lái)，吸引了來(lái)自2100多所高校的54萬(wàn)余學(xué)生直接參與，學(xué)生報(bào)名項(xiàng)目近12萬(wàn)個(gè)，近400家投資機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與評(píng)審，很多項(xiàng)目具備了明顯投資價(jià)值，所有金獎(jiǎng)項(xiàng)目目前累計(jì)估值已上百億。

­　　統(tǒng)計(jì)顯示，自2010年起，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年提高，2015屆大學(xué)生中約有20.4萬(wàn)人選擇了創(chuàng)業(yè)，高校“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”勢(shì)頭良好。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅能帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，還能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校整體教育改革的突破口。自“雙創(chuàng)”理念提出以來(lái)，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)多個(gè)文件予以推進(jìn)，教育部也推行了一系列相關(guān)政策。但由于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍相對(duì)缺乏，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率還比較低，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，3年后逾半數(shù)退出創(chuàng)業(yè)大軍。

­　　5.上海、浙江試點(diǎn)先行，高考改革有哪些新進(jìn)展?

­　　2017年，首批“新高考”的考生將走入考場(chǎng)。作為全國(guó)高考綜合改革試點(diǎn)，上海、浙江兩地的考試科目將采用“3+3”模式，除語(yǔ)數(shù)外3個(gè)主要科目外，還有3門選考科目。此外，浙滬兩地外語(yǔ)考試均提供兩次考試機(jī)會(huì)，學(xué)生可選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分。

­　　2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，同年在上海、浙江啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)。截至目前，除新疆外，全國(guó)已有31個(gè)省份形成了考試招生制度改革實(shí)施方案;除上海、浙江外，其余省份的高考綜合改革啟動(dòng)時(shí)間集中于2017年至2019年，其中，北京、海南、山東、天津等4省份將從2017年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始啟動(dòng)高考綜合改革，不再分文理科。此外，致力于縮小各省間高考錄取率的“協(xié)作計(jì)劃”和“調(diào)控計(jì)劃”成效顯著，2007年錄取率最低省份與全國(guó)平均水平的差距達(dá)17個(gè)百分點(diǎn)，到2015年，該差距縮小到5個(gè)百分點(diǎn)。

­　　6.“多校劃片”政策能否為“擇校熱”降溫?

­　　北京西城區(qū)小院西巷，一間面積僅6平方米的民宅因?qū)诒本┠持W(xué)，售價(jià)堪稱“天價(jià)”;在上海，學(xué)區(qū)房同樣遭到瘋搶，個(gè)別飆升至9萬(wàn)元/平方米。2016年2月，教育部明確提出在大城市推廣“多校劃片”政策，一些家庭的學(xué)區(qū)房可能要“白買了”。

­　　“多校劃片”是指一個(gè)片區(qū)與多個(gè)學(xué)校對(duì)應(yīng)，將熱點(diǎn)小學(xué)、初中相對(duì)分散至每個(gè)片區(qū)，確保各片區(qū)之間大致均衡。在招生時(shí)通過(guò)隨機(jī)派位方式分配熱點(diǎn)學(xué)校招生名額，派位未能進(jìn)入熱點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，就近安排至其他學(xué)校入學(xué)。與“單校劃片”相比，“多校劃片”的政策立意在于實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)公平，客觀上為學(xué)區(qū)房降溫。實(shí)際上，教育部門并不是孤立推行“多校劃片”政策，而是加快推進(jìn)學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)、校長(zhǎng)教師交流輪崗等，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，讓學(xué)生都能在家門口上好學(xué)校，從根本上緩解公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的焦慮。