­　　4.高校“雙創(chuàng)”，理想如何照進現(xiàn)實?

­　　第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽自啟動以來，吸引了來自2100多所高校的54萬余學生直接參與，學生報名項目近12萬個，近400家投資機構(gòu)和企業(yè)參與評審，很多項目具備了明顯投資價值，所有金獎項目目前累計估值已上百億。

­　　統(tǒng)計顯示，自2010年起，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年提高，2015屆大學生中約有20.4萬人選擇了創(chuàng)業(yè)，高校“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”勢頭良好。對高校來說，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅能帶動大學生就業(yè)，還能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校整體教育改革的突破口。自“雙創(chuàng)”理念提出以來，國務(wù)院先后出臺多個文件予以推進，教育部也推行了一系列相關(guān)政策。但由于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍相對缺乏，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率還比較低，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，3年后逾半數(shù)退出創(chuàng)業(yè)大軍。

­　　5.上海、浙江試點先行，高考改革有哪些新進展?

­　　2017年，首批“新高考”的考生將走入考場。作為全國高考綜合改革試點，上海、浙江兩地的考試科目將采用“3+3”模式，除語數(shù)外3個主要科目外，還有3門選考科目。此外，浙滬兩地外語考試均提供兩次考試機會，學生可選擇較好的一次成績計入高考總分。

­　　2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，同年在上海、浙江啟動高考綜合改革試點。截至目前，除新疆外，全國已有31個省份形成了考試招生制度改革實施方案;除上海、浙江外，其余省份的高考綜合改革啟動時間集中于2017年至2019年，其中，北京、海南、山東、天津等4省份將從2017年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革，不再分文理科。此外，致力于縮小各省間高考錄取率的“協(xié)作計劃”和“調(diào)控計劃”成效顯著，2007年錄取率最低省份與全國平均水平的差距達17個百分點，到2015年，該差距縮小到5個百分點。

­　　6.“多校劃片”政策能否為“擇校熱”降溫?

­　　北京西城區(qū)小院西巷，一間面積僅6平方米的民宅因?qū)诒本┠持W，售價堪稱“天價”;在上海，學區(qū)房同樣遭到瘋搶，個別飆升至9萬元/平方米。2016年2月，教育部明確提出在大城市推廣“多校劃片”政策，一些家庭的學區(qū)房可能要“白買了”。

­　　“多校劃片”是指一個片區(qū)與多個學校對應(yīng)，將熱點小學、初中相對分散至每個片區(qū)，確保各片區(qū)之間大致均衡。在招生時通過隨機派位方式分配熱點學校招生名額，派位未能進入熱點學校的學生，就近安排至其他學校入學。與“單校劃片”相比，“多校劃片”的政策立意在于實現(xiàn)機會公平，客觀上為學區(qū)房降溫。實際上，教育部門并不是孤立推行“多校劃片”政策，而是加快推進學校聯(lián)盟、集團化辦學、校長教師交流輪崗等，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，讓學生都能在家門口上好學校，從根本上緩解公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的焦慮。