據(jù)媒體報(bào)道,陜西師范大學(xué)章竹君教授數(shù)十年如一日為本科生授課。雖然他即將迎來80歲生日,卻仍堅(jiān)守講臺(tái),樂此不彼,深受學(xué)生喜愛,成為名副其實(shí)的“網(wǎng)紅”教授。
章教授之所以成為“網(wǎng)紅”教授,一是在于他作為全國(guó)知名的教授,堅(jiān)持給本科生上課,理應(yīng)稱道;二是因?yàn)椴皇嵌唐诘氖谡n,而是長(zhǎng)期堅(jiān)持,更屬不易;三是他的講課通俗易懂,能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)科、專業(yè)的同學(xué)們所喜愛,尤為難得。
得天下英才而育之,是人生最大的樂事之一。在大學(xué),教師面對(duì)一撥又一撥的青年才俊,和大學(xué)生們進(jìn)行思想碰撞,引導(dǎo)孩子們一起成長(zhǎng),應(yīng)該是非常愉快的事情?,F(xiàn)在許多高校教師,認(rèn)識(shí)上存在一定偏差,把教學(xué)當(dāng)成任務(wù),當(dāng)成一種純粹“貢獻(xiàn)”,就很難會(huì)有樂趣。其實(shí),教學(xué)相長(zhǎng),是我們教育教學(xué)的基本規(guī)律,通過教學(xué)工作,其實(shí)也促進(jìn)了大學(xué)教師的科研工作。章教授就是一個(gè)典型的案例,不僅課上得好,也是科研大家,著作等身,并沒有因?yàn)樗o大學(xué)生上課就荒廢了自己的科研。
不管大學(xué)如何演進(jìn),人才培養(yǎng)始終是大學(xué)的基本職能和首要功能。不管一流大學(xué)還是一流學(xué)科,終歸要落到一流的學(xué)生培養(yǎng)上來。由于不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)導(dǎo)向,導(dǎo)致現(xiàn)在的高校教師把相當(dāng)部分的精力都用在了科研上,或者忙著在外走穴講課,用于培養(yǎng)學(xué)生、精心給學(xué)生們講課的時(shí)間其實(shí)并不多。根據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究所最新發(fā)布的全國(guó)高等教育滿意度調(diào)查情況來看,關(guān)于大學(xué)生課堂教學(xué)的問題,處于得分最低之列。這應(yīng)該引起高度關(guān)注和重視。
誠(chéng)然,我們?cè)S多大學(xué)教師反映,現(xiàn)在學(xué)校管理的導(dǎo)向上出了問題,以科研為唯一標(biāo)準(zhǔn),其實(shí)這樣一種急功近利的導(dǎo)向,已經(jīng)慢慢在改變。國(guó)內(nèi)許多高校都已出臺(tái)了教學(xué)教授制度,把教學(xué)作為職稱評(píng)定的重要考量,或者重獎(jiǎng)教學(xué)名師。其實(shí),最先需要改變的是大學(xué)教師自身的價(jià)值取向,我們忘記了作為教學(xué)育人的根本職責(zé)。同時(shí),有些大學(xué)教師的課,不被大學(xué)生所認(rèn)同,就在于照本宣科,沒有認(rèn)真準(zhǔn)備,忽視了教學(xué)方法方式的創(chuàng)新。作為大學(xué)教師,還要和章教授一樣,認(rèn)真去研究教育教學(xué)方法,認(rèn)真?zhèn)湔n。章教授上同一專題課數(shù)十年,按理說,教案可以不用替換,完全可以沿襲使用,但他并沒有這樣,反而不斷更新前沿知識(shí),如此才能贏得不同學(xué)科、不同專業(yè)甚至不同時(shí)代學(xué)生的喜愛。
當(dāng)前,我國(guó)的高等教育快速發(fā)展,已從規(guī)模和數(shù)量為特征的外延式發(fā)展,開始向以質(zhì)量提升為特征的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。由此而來的問題就是,如何提升大學(xué)生的教育質(zhì)量,特別是教學(xué)質(zhì)量,成了我們新時(shí)期高等教育發(fā)展的重點(diǎn)。這就要求我們大學(xué)教師把主要精力放到教學(xué)上來,放到學(xué)生身上來。
大學(xué)教授上講臺(tái)要成為常態(tài),而讓更多的大學(xué)教師安心從教、樂于從教,更要大力弘揚(yáng)榜樣的作用。我們期待更多這樣的“網(wǎng)紅”教授出現(xiàn),愛學(xué)生、愛講臺(tái),用心做學(xué)生的榜樣,做教育者的榜樣。
?。ㄗ髡呓瘯?,系中國(guó)教育科學(xué)研究院博士)