­　　據(jù)媒體報道，陜西師范大學章竹君教授數(shù)十年如一日為本科生授課。雖然他即將迎來80歲生日，卻仍堅守講臺，樂此不彼，深受學生喜愛，成為名副其實的“網(wǎng)紅”教授。

­　　章教授之所以成為“網(wǎng)紅”教授，一是在于他作為全國知名的教授，堅持給本科生上課，理應稱道；二是因為不是短期的授課，而是長期堅持，更屬不易；三是他的講課通俗易懂，能夠為不同學科、專業(yè)的同學們所喜愛，尤為難得。

­　　得天下英才而育之，是人生最大的樂事之一。在大學，教師面對一撥又一撥的青年才俊，和大學生們進行思想碰撞，引導孩子們一起成長，應該是非常愉快的事情。現(xiàn)在許多高校教師，認識上存在一定偏差，把教學當成任務，當成一種純粹“貢獻”，就很難會有樂趣。其實，教學相長，是我們教育教學的基本規(guī)律，通過教學工作，其實也促進了大學教師的科研工作。章教授就是一個典型的案例，不僅課上得好，也是科研大家，著作等身，并沒有因為他給大學生上課就荒廢了自己的科研。

­　　不管大學如何演進，人才培養(yǎng)始終是大學的基本職能和首要功能。不管一流大學還是一流學科，終歸要落到一流的學生培養(yǎng)上來。由于不當?shù)脑u價導向，導致現(xiàn)在的高校教師把相當部分的精力都用在了科研上，或者忙著在外走穴講課，用于培養(yǎng)學生、精心給學生們講課的時間其實并不多。根據(jù)中國教育科學研究院高等教育研究所最新發(fā)布的全國高等教育滿意度調查情況來看，關于大學生課堂教學的問題，處于得分最低之列。這應該引起高度關注和重視。

­　　誠然，我們許多大學教師反映，現(xiàn)在學校管理的導向上出了問題，以科研為唯一標準，其實這樣一種急功近利的導向，已經(jīng)慢慢在改變。國內(nèi)許多高校都已出臺了教學教授制度，把教學作為職稱評定的重要考量，或者重獎教學名師。其實，最先需要改變的是大學教師自身的價值取向，我們忘記了作為教學育人的根本職責。同時，有些大學教師的課，不被大學生所認同，就在于照本宣科，沒有認真準備，忽視了教學方法方式的創(chuàng)新。作為大學教師，還要和章教授一樣，認真去研究教育教學方法，認真?zhèn)湔n。章教授上同一專題課數(shù)十年，按理說，教案可以不用替換，完全可以沿襲使用，但他并沒有這樣，反而不斷更新前沿知識，如此才能贏得不同學科、不同專業(yè)甚至不同時代學生的喜愛。

­　　當前，我國的高等教育快速發(fā)展，已從規(guī)模和數(shù)量為特征的外延式發(fā)展，開始向以質量提升為特征的內(nèi)涵式發(fā)展轉變。由此而來的問題就是，如何提升大學生的教育質量，特別是教學質量，成了我們新時期高等教育發(fā)展的重點。這就要求我們大學教師把主要精力放到教學上來，放到學生身上來。

­　　大學教授上講臺要成為常態(tài)，而讓更多的大學教師安心從教、樂于從教，更要大力弘揚榜樣的作用。我們期待更多這樣的“網(wǎng)紅”教授出現(xiàn)，愛學生、愛講臺，用心做學生的榜樣，做教育者的榜樣。

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