­　　“除了病情，家長最關(guān)心的問題是，病好了，上學(xué)怎么辦？斷續(xù)兩三年的治療，會不會使得孩子脫離正常的學(xué)校生活，使孩子在智力發(fā)育、社會適應(yīng)等方面與正常孩子有差距。”上海市兒童醫(yī)院社工部部長鈕駿告訴記者，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，白血病患兒基本都得到很好的治療，存活率也比較高，很多家長一邊住院，一邊給孩子補課，希望孩子病愈后能像正常人一樣生活。

­　　但問題是，更多的家長，一方面希望孩子能病愈后正常學(xué)習(xí)，另一方面又沒有長期“戰(zhàn)斗”的毅力。這直接導(dǎo)致電視機和IPAD，成為孩子們的“新老師”——孩子鬧脾氣了，奉上IPAD；孩子掛水無聊了，遞上IPAD；孩子吵著鬧著要陪玩了，打開電視。

­　　很多孩子，已經(jīng)具備了把某部動畫片全套背下來的新功能了。這“對眼睛、對身體康復(fù)，都沒有好處”。鈕駿說。

­　　沒有連貫性和專業(yè)性的志愿服務(wù)不能滿足需求

­　　實際上，醫(yī)院方面不是沒有嘗試過給白血病患兒提供一些服務(wù)。過去多年來，有多個社會組織、企業(yè)、學(xué)校與兒童醫(yī)院結(jié)對，志愿者們隔三差五地就會到醫(yī)院來陪孩子們玩玩。

­　　但這種不具備專業(yè)性的“志愿陪玩”，雖然暫時能給孩子帶來歡樂，但時間一長，已經(jīng)滿足不了患兒和家長的需求了。患兒和家長希望活動能給孩子帶來質(zhì)的改變，比如能培養(yǎng)孩子的興趣愛好，教會孩子畫畫、教會孩子彈琴，這樣在沒有志愿者的時候，孩子們也會自己去彈琴和繪畫，把快樂能夠延續(xù)下去。

­　　慧慧(化名)的媽媽在醫(yī)院組織的陽光愛心公益項目10周年紀(jì)念活動上向上海市兒童醫(yī)院院長于廣軍當(dāng)面提出了建議，“能不能有專業(yè)的老師，來給孩子們上一堂課？”

­　　慧慧是家里的獨女，她在小學(xué)二年級時被查出患有白血病，當(dāng)時在校學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異。即便在治療期間，慧慧也堅持學(xué)習(xí)。但媽媽在輔導(dǎo)過程中總覺得自己心有余而力不足，“我是都懂的，但我不太擅長教”。

­　　慧慧媽媽認(rèn)為，如果每周能在病房里上一堂正規(guī)的小學(xué)課程，一方面家長能有與老師溝通學(xué)習(xí)的機會；另一方面，孩子也能在患病期間保持對學(xué)習(xí)的熟悉程度，“不至于一場大病初愈，就不懂怎么學(xué)習(xí)了”。

­　　患兒家長的建議，得到了醫(yī)院院長的認(rèn)同，這也正是鈕駿想要著力改變的現(xiàn)狀——通過醫(yī)務(wù)社工＋志愿者的模式，引進(jìn)學(xué)校專業(yè)老師教學(xué)。

­　　中國青年報·中青在線記者拿到一本彩虹灣病房學(xué)校的教學(xué)記錄本。授課時間、教學(xué)科目、授課教師、所在單位、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、教師課后隨記、醫(yī)生的話、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容一應(yīng)俱全。

­　　“正規(guī)老師拿出來的大綱，明顯不一樣。”鈕駿隨手翻開一頁，3月29日那天，金沙江路小學(xué)的5名數(shù)學(xué)老師來給8～11歲的孩子上了一堂數(shù)學(xué)課。老師們在課程提綱里工工整整地寫下：“教學(xué)目標(biāo)——100以內(nèi)數(shù)的豎式減法基礎(chǔ)上，運用知識遷移，探究3位數(shù)減2位數(shù)的豎式計算方法；能用豎式正確計算加減混合運算；認(rèn)識立體圖形長方體、正方體，動手搭建模型。”

­　　英語老師的教綱簡單直白——自我介紹，學(xué)習(xí)制作名字小臺卡。“My name is……，I’m……”

­　　鈕駿告訴記者，目前，兒童醫(yī)院彩虹灣病房課堂由華東師范大學(xué)第四附屬中學(xué)為牽頭單位，依托長風(fēng)教育生態(tài)共同體內(nèi)的12家學(xué)校，其中有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，每周學(xué)校都會輪流派專業(yè)教師來上課。