是什么讓一個(gè)孩子做出摔嬰這樣讓人悚然的事情？目前的一些報(bào)道細(xì)節(jié)似乎都指向同一個(gè)問題——親子教育的缺失。

　　親子教育是控制和預(yù)防青少年犯罪的第一道防線，青少年的道德品質(zhì)與家庭教育的成敗有著直接關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示，近60%的未成年犯的家庭教育不健全。父母是孩子的第一任老師，孩子的道德成長是從模仿父母開始的，模仿讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)，并以父母為榜樣。雖然沒有離開家門，但過于忙碌或?qū)⒆硬宦劜粏柕母改?，?shí)際使孩子處于一種“隱性留守兒童”的狀態(tài)，他們?nèi)鄙俚赖掳駱?，也沒有分辨是非的基準(zhǔn)。這些孩子以自然和無序狀態(tài)發(fā)展出來的所謂道德，因?yàn)槿鄙傩Ｕ?，存在不同程度的扭曲，甚至出現(xiàn)了道德信念的淪喪。

　　這時(shí)候，孩子往往會(huì)更多地受到社會(huì)和媒體的影響。如據(jù)調(diào)查，有14.5%的未成年犯承認(rèn)，影視作品中的某些內(nèi)容使他們產(chǎn)生了違法犯罪的想法。事實(shí)上，少年虐童的事件并非第一次發(fā)生，1993年就曾經(jīng)有過一起震驚英國的案件，兩名10歲左右的男孩將一名兩歲的小孩虐殺致死，還制造了孩子被火車碾軋致死的假象。而且，在其中一個(gè)孩子的住處還搜出了《鬼娃回魂3》和《鐵路少年》等暴力影片。

　　網(wǎng)絡(luò)是另一個(gè)影響當(dāng)代孩子發(fā)育的重要因素，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，游戲中的虛擬身份會(huì)干擾他們對(duì)現(xiàn)實(shí)角色的清晰認(rèn)識(shí)。青少年對(duì)事物的辨別能力和理性行為能力都較低，具有沖動(dòng)性和攻擊性。網(wǎng)絡(luò)游戲的暴力性內(nèi)容往往會(huì)引發(fā)他們沖動(dòng)性暴力犯罪。

　　需要特別指出的是，處于“放任”狀態(tài)的孩子對(duì)親情往往是淡漠的，這使他們變得對(duì)人無情和冷漠。如果再配以簡單粗暴的管教方式，情況則更加糟糕。后者也最能反映出家庭教育的低下和無能。粗暴懲戒的唯一功效只能暫時(shí)制止孩子的不良行為，使其成為在家長或其他權(quán)威人物面前老實(shí)、而背后表里不一的人。粗暴的管教還會(huì)增加孩子的孤獨(dú)感和叛離性，在這種環(huán)境下成長起來的孩子往往情緒不穩(wěn)、殘暴和缺乏同情心。而被粗暴對(duì)待的孩子也更容易用同樣粗暴的手段去對(duì)待他人，造成對(duì)他人的傷害。溺愛、粗暴或放任都不是合適的家庭教育方式。

　　有些家長在孩子教育上“?；^”，“公共教育”成了他們的救星，以為把孩子早早送進(jìn)幼兒園或?qū)W校就萬事大吉。家庭將更多的教育監(jiān)護(hù)責(zé)任“轉(zhuǎn)嫁”給學(xué)校，面對(duì)道德問題還常常問上一句“你們老師怎么教的”？教師和學(xué)校往往面臨的是一個(gè)有心無力的窘態(tài)，智能中心主義的教育模式讓他們不得不優(yōu)先重視智力而輕視道德。我們計(jì)算一下，如果一個(gè)班有40個(gè)學(xué)生，教師每天給每個(gè)學(xué)生哪怕一分鐘的特別關(guān)注，總時(shí)間就是40分鐘……再看看作息時(shí)間表、課程表以及教師備課、作業(yè)批改等其他工作安排，就會(huì)明白教師到底有沒有時(shí)間和精力幫助家長完成這個(gè)“轉(zhuǎn)嫁”的重任了。

　　更糟糕的是，從影響力上來講，老師的“言傳”，遠(yuǎn)比不上父母的“身教”。家長及家庭成員的各種不良行為會(huì)對(duì)青少年造成實(shí)質(zhì)性影響，使他們對(duì)社會(huì)認(rèn)同的道德和行為規(guī)范產(chǎn)生懷疑，偏離正確的道德取向。一些家長因?yàn)橐恍┬±嫒ス膭?lì)孩子的某些不當(dāng)行為，這無疑樹立了糟糕的榜樣。

　　如果想讓孩子健康茁壯地成長，家長就必須分出一部分精力來關(guān)注孩子，我們可以試著坐下來，多和孩子溝通交流，了解他們的想法。只有多觀察，才能在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題，在孩子犯錯(cuò)之前引導(dǎo)化解。我們要防微杜漸、循循善誘，而不是平時(shí)關(guān)注不多，一旦出現(xiàn)了問題便簡單粗暴。雖然在追求物質(zhì)生活的今天，多掙一些錢不是壞事，但錢是掙不完的，孩子的教育卻是耽誤不得，一個(gè)成功的家庭應(yīng)該在其中找到平衡點(diǎn)。