學(xué)齡前兒童一成多語(yǔ)言發(fā)育異常 醫(yī)生建議家長(zhǎng)多與孩子溝通
心理社會(huì)性因素影響大
據(jù)鄧成介紹，根據(jù)他們對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，兒童語(yǔ)言能力發(fā)展受生物性因素和心理社會(huì)性因素影響，其中心理社會(huì)性因素起主導(dǎo)作用。這些心理社會(huì)性因素主要包括：家庭主要管教方式、1~3 歲管教者情緒、父母關(guān)系、父親與孩子相處時(shí)間等。
該項(xiàng)研究顯示，在家庭管教方式中，民主型管理方式最有利于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，溺愛(ài)型和專(zhuān)制型的管教方式最不可取。另外，研究發(fā)現(xiàn)，管教者的情緒狀態(tài)是兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響因素。親密度高和知識(shí)性強(qiáng)的家庭環(huán)境有利于兒童語(yǔ)言發(fā)育。
鄧成表示，如果發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言發(fā)育異常應(yīng)及時(shí)求醫(yī)。此外，孩子語(yǔ)言發(fā)育異常還可能因家長(zhǎng)與孩子的交流太少，尤其是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是“低頭一族”，即使陪伴孩子也不怎么跟孩子交流，尤其是一些父親，在看護(hù)孩子時(shí)只給孩子一些玩的東西，把孩子放到一旁，讓他自己玩，自己則跑去看電視或玩手機(jī)。還有一些家長(zhǎng)讓孩子玩手機(jī)看電視，也不怎么跟孩子說(shuō)話，這些都是無(wú)效的陪伴。
另一個(gè)原因是家長(zhǎng)不會(huì)誘導(dǎo)孩子說(shuō)話，孩子受到的語(yǔ)言刺激太少。家長(zhǎng)看到孩子的肢體語(yǔ)言就把他的訴求滿(mǎn)足了，讓孩子覺(jué)得不用說(shuō)話或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)可以達(dá)到目的，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)語(yǔ)言發(fā)育異常。
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